Схема рецензентского, оценочного чтения

(основная цель — оценка рукописи преимущественно с главных, принципиальных сторон; поэтому упор делается на анализ и оценку крупных структурных единиц текста)

I Ориентировочное чтение 1-й рубрикационной единицы низшего ранга (например, параграфа), состоящее из действий, цель которых:

I

1 Восстановить в памяти содержание или ознакомиться с ним в общих чертах

I

2 Выделить основные структурно-логические единицы (сверхфразовые единства), их место и роль в параграфе

I

3 Установить мысленно (возможно с помощью рабочего оглавления) связи параграфа с другими параграфами главы, с главой в целом, а через нее с произведением в целом для уяснения места и роли параграфа в содержании главы и произведения

I

II Углубленное чтение с анализом и оценкой 1 -го в параграфе элементарного сверхфразового единства (единства низшего ранга)

А Углубленное чтение с анализом и оценкой сверхфразового единства (свертывание до основной мысли - о чем и что говорится)

4-

Б Анализ и оценка каждой составной части сверхфразового единства

(предложения, фразы) по схеме:

1 Углубленное освоение содержания и формы фразы (о чем, что и как именно говорится)

2 Конкретизация функционального назначения фразы (какой желателен результат чтения)

3 Конкретизация требований к сторонам (качествам) фразы:

а) идеологическим; б) политическим; в) специально-предметным; г) фактическим; д) функциональным; е) логическим; ж) языково-стилистическим; з) графическим

4,

4 Сопоставление качеств фразы с требованиями к ним и вывод о соответствии или расхождении их

I

5 Прогноз понимания предложения читателем и результата его чтения

4-

6 Оценка фразы - сопоставление прогнозируемого результата чтения потенциальным читателем с желательным и вывод о мере соответствия между ними

4-

7 Поиски дополнительных аргументов для опровержения возможных, предполагаемых возражений автора против редакторской оценки

4-

8 Окончательная оценка фразы

4-

9 Установление причины возможного расхождения между качествами фразы

и требованиями к ним, между прогнозируемым результатом чтения потенциальным читателем и результатом желательным

4,

В Анализ и оценка всего 1-го сверхфразового единства параграфа по той же схеме, что и для анализа каждой фразы (см. Б1-Б9) с дополнением, конкретизацией требований к композиционным качествам сверхфразового единства и сопоставлением этих качеств с требованиями к ним для оценки

4,

III Углубленное чтение с анализом и оценкой каждого из последующих сверхфра­зовых единств низшего ранга, составляющих 1-е сверхфразовое единство 2-го ранга, по вышеприведенной схеме (см. Б1-Б9), с дополнением, конкретиза­цией требований к композиционным качествам каждого единства и сопостав­лением этих качеств с требованиями к ним для оценки

4-

IV Анализ и оценка всего 1 -го сверхфразового единства 2-го ранга в целом по вышеприведенной схеме

4,

V Анализ и оценка последующих сверхфразовых единств 2-го ранга, составляю­щих сверхфразовое единство 3-го ранга, -1-й параграф

4,

VI Анализ и оценка всего 1-го параграфа в целом по вышеприведенной схеме (см. Б1- Б9), с дополнением, конкретизацией требований к композиционным и рубрикационным качествам в сопоставлении этих качеств с требованиями к ним для оценки

4,

VII Анализ и оценка последующих параграфов 1-й главы по той ж схеме, что и 1-го параграфа

4,

VIII Анализ и оценка всей 1-й главы

4,

IX Анализ и оценка последующих глав, составляющих произведение, так же, как и 1-й главы

4,

X Анализ и оценка всего произведения в целом по той же схеме, что и других крупных единиц текста