Проблема развития личности в неофрейдизме.

Одним из лидеров неофрейдизма была Карен Хорни (1885- 1953). В своей теории, на которую она опиралась в психоаналитической практике, Хорни доказывала, что все конфликты, возникающие в детстве, порождаются отношениями ребенка с родителями. Именно из-за характера этих отношений у него возникает базальное чувство тревоги, отражающее беспомощность ребенка в потенциально враждебном мире. Для детства характерны 2 потребности: в удовлетворении (все биологические нужды) и в безопасности. При фрустрации потребности в безопасности у ребенка развивается базальная враждебность. Подавленные чувства негодования переходят в базальную тревогу и становятся интенсивным и всепроникающим ощущением отсутствия безопасности. Невротическая мотивация приобретает три направления: движение к людям как потребность в любви, движение от людей как потребность в независимости и движение против людей как потребность но власти (порождающая ненависть, протест и агрессию).

Э. Фромм разрабатывал проблему счастья человека, возможностей его достижения, дал анализ двух основных способов существования - обладания и бытия. Центральной проблемой является проблема идеала и реальности в конкретной жизни человека. По Фромму, человек осознает себя как особое существо, отделенное от природы и других людей, своего физического тела и лиц другого пола, то есть осознает свою совершенную отчужденность и одиночество, что составляет основную проблему человеческого существоваиня. В качестве единственного ответа на проблемы человеческого существования Фромм называет любовь, как 'конечную и реальную потребность каждого человеческого существа'. Пути удовлетворения этой основной потребности и выражается в двух основных способов существования. Стремление иметь Потребительское общество, невозможность удовлетворить всё возрастающие потребности человека в потреблении. Разделение обладания на экзистенциальное (не противоречащее ориентации на бытие) и характерологическое, выражающее направленность на обладание.

Эрик Эриксон:являются основателями концепции, которая получила название "эгопсихология". Согласно этой концепции главной частью структуры личности является не бессознательное Ид, как у З.Фрейда, а ее сознаваемая часть Эго, которая стремится к сохранению своей цельности и индивидуальности. Эриксон считал, что развитие личности продолжается всю жизнь, a не только первые шесть лет, как полагал Фрейд. Влияет на этот процесс не только узкий круг людей, как считал традиционный психоанализ, но и общество в целом. Сам этот процесс Эриксон называл формированием идентичности, подчеркивая важность сохранения и поддержания личности, цельности Эго, которое является главным фактором устойчивости к неврозам. Он выделил восемь основных этапов развития идентичности, в течение которых ребенок переходит от одной стадии осознания себя к другой, причем каждая стадия дает возможность для формирования противоположных качеств и черт характера, которые осознает в себе человек и с которыми он себя идентифицирует. 2.3.Содержание индивидуальной теории личности А. АдлераПредметом этой теории является целостность психической жизни личности. Основные задачи: 1)Изучение компенсации неполноценности личности;2) Формирование социально полезного стиля жизни.Определение личности: личность существует в стремлении к превосходству и социальном интересе, являющиеся компенсацией чувства неполноценности.1.Основные принципы индивидуальной психологии - целостность психической жизни личности, стремление к превосходству как основная мотивационная сила в жизни личности, а также социальная принадлежность человека. 2.Согласно Адлеру, люди стараются компенсировать чувство собственной неполноценности, вырабатывая свой уникальный стиль жизни, в рамках которого они стремятся к достижению фиктивных целей, ориентированных на превосходство или совершенство. Неблагоприятные ситуации детства, среди которых Адлер особо выделяет неполноценность органов, чрезмерную опеку и отвержение со стороны родителей, способствуют перерастанию чувства недостаточности в комплекс неполноценности - преувеличение собственной слабости и несостоятельности. 3.Второй движущей силой развития личности является социальный интерес. С точки зрения Адлера, степень выраженности социального интереса является показателем психического здоровья, его недоразвитие может стать причиной неврозов, наркомании, преступности и других социальных и психопатологических отклонений. 4.Опираясь на оценку выраженности социального интереса и степень активности личности при решении главных жизненных задач, Адлер выделяет четыре типа установок, сопутствующих стилю жизни: управляющий, получающий, избегающий и социально полезный. Стиль жизни - Стиль жизни личности складывается у ребенка в первые четыре-пять лет жизни и наиболее отчетливо проявляется в ее установках и поведении, направленном на решение трех основных жизненных задач: профессиональной, сотрудничества и любви. стилю жизни сопутствуют установки, делающие его ярко выраженным: управляющим, получающим, избегающим и социально полезный. Творческое Я - Я, преодолевающее чувство неполноценности в социальных контактах, является центром формирования социально полезного стиля жизни. К.Юнг. Душа состоит из 3х отдельных, но взаимосвязанных структур:

Эго - центр сферы сознания. Включает в себя мысли, чувства, воспоминания и ощущения, благодаря которым мы чувствуем свою целостность, постоянство и воспринимаем себя людьми. Служит основой самосознания.Личное бессознательное - вмещает в себя конфликты и воспоминания, которые когда-то осознавались, но теперь подавлены или забыты. Содержит в себе комплексы (эмоционально заряженные мысли), которые могут оказывать достаточно сильное влияние на поведение индивидуума.Коллективное бессознательное - хранилище латентных следов памяти человечества. Состоит из мощных первичных психических образов - архетипов. Это врожденные идеи или воспоминания, которые предрасполагают людей действовать, воспринимать события определенным образом.Персона,Тень,Анима,Анимус,Самость Юнг понимал личность как некую целостность, которая достигается им при определенных условиях. Понимание в узком смысле слова - маленького ребенка меньше всего можно назвать личностью. Для того, чтобы она развивалась требуется: определенность и зрелость.Личность - существо, которое осознает свое предназначение. Для того, чтобы реализовать свое предназначение, она готова заплатить любую цену.Внутренняя целость - самость - включает возможности потенциального развития. Самость - возможность достижения собственной целостности.Процесс развития личности - индивидуация. В своем конкретном выражении индивидуация предполагает полное развитие и выражение всех элементов личности. Итог осуществления индивидуации - самореализация.

32. Профессиография: принципы, методы, схемы.

Профессиография –научное изучение профессии в психологии в ее психологической составляющей. Принципы профессиографии: комплексность, целенаправленность; социально-политическая активность (включение элементов профпропаганды); личностного подхода; надежность (требования к помехоустойчивости); дифференциации (различные специальности, входящие в данную профессию); типизации (требование объединение профессий в определенные группы); перспективность и реальность.

Комплексный анализ предполагает:производственную характеристику профессии и ее специальностей; указание на экономическое значение профессии;социологические и социально-психологические характеристики;перечень объема знаний и умений, с особым выделением тех, которые определяют профессиональное мастерство, сроки подготовки и перспективы продвижения работника;гигиеническая характеристика условий труда, профвредности;перечень психологических требований, предъявляемых к человеку, медицинские противопоказания;составление психограммы.

В самом общем виде проффесиограмма определяется как «описательно-техническая характеристика различных видов профессиональной деятельности», сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач. Важным понятием в психологии труда является психограмма, понимаемая как выделение и описание качеств человека, необходимых для успешного выполнения данной трудовой деятельности. Данные качества называются профессионально важными качествами - ПВК.

Таким образом, существует понятие системная проффесиограмма, рассматривается как технология психологического изучения субъекта труда, в которой как бы соединяются проффесиограмма и психограмма (психограмма - понимается как выделение и описание качеств человека, необходимых для успешного выполнения данной трудовой деятельности.)