Технологии социальной работы с детьми и подростками.

Ребенок – лицо, не достигшее 18 лет. Подросток – от 10 до 16 лет.

Во все времена и у всех народов существовали формальные и неформальные нормы и

правила, ограждавшие детей от неблагоприятных и опасных воздействий со стороны

природной и социальной среды, гарантирующие детям определённые социальные

преимущества и привилегии по сравнению с другими возрастными группами населения.

Такое положение вещей обусловлено следующими причинами: во-первых, объективной

заинтересованностью и потребностью общества в детях как в гарантах непрерывности и

преемственности своего существования, во-вторых, объективно ограниченными

возможностями жизнедеятельности, присущими ребёнку. Безусловно, полностью и

окончательно разрешить все социальные проблемы детей раз и навсегда ни одно общество

не может. Кроме того, неправомерно рассматривать работу по социальной поддержке и

защите детей только как обязанность социальных служб и учреждений. Эта деятельность

подразумевает совместные усилия учреждений образования, здравоохранения, органов

внутренних дел, учреждений культуры, административных и государственных

организаций, которые действуют в пределах своих возможностей и своей компетенции,

используя разнообразные методы и формы деятельности.

Основные методы социальной работы с детьми сводятся к следующим:

1.Социально-психологические, направленные на внутренний мир ребёнка и

предполагающие определённую коррекцию его системы ценностей и ориентаций, а также

представлений и предпочтений, совершенствование его психологических возможностей и

оказание соответствующей поддержки и помощи (методы психодиагностики и

психокоррекции, психологическое консультирование и т.п.).

2.Социально-педагогические, дающие возможность повысить образовательный и

интеллектуальный уровень ребёнка, сформировать адекватную окружающим его условиям

систему ценностных ориентаций и представлений (методы образования и просвещения,

педагогической коррекции и педагогического консультирования).

3.Социально-медицинские, предназначенные для оказания ребёнку своевременной и

необходимой медицинской помощи (лечение, социальномедицинская реабилитация и

адаптация, организация необходимой и комфортной среды жизнедеятельности и т.п.).

4.Социально-правовые, включающие в себя определённые процедуры и операции,

позволяющие привести процесс жизнедеятельности ребёнка в соответствие с

существующими нормами закона и права (юридическая и правовая защита интересов

ребёнка, правовое просвещение, правовой контроль, правовые санкции).

5.Социально-экономические, направленные на решение проблем материального

благосостояния ребёнка, создание необходимых ему для полноценной жизни и развития

экономических условий (расширение и совершенствование системы экономических прав и

возможностей детей, материальная поддержка и помощь, трудоустройство и т.п.).

6.Социально-групповые, позволяющие социальному работнику и другим специалистам

вести работу с социальным окружением ребёнка (семейное консультирование, коррекция

системы отношений в детском коллективе, и организация детских коллективов,

ориентированных на позитивную деятельность) (27,29,33).

Реализация перечисленных и им подобных методов социальной работы на практике,

заставляет специалистов по работе с детьми решать ещё одну, на первый взгляд

парадоксальную задачу, а именно, преодолевать постоянно присутствующее в обществе

негативное отношение к детям и всему, что с ними связано. В массовом сознание

достаточно прочно укоренилось представление о том, что дети – это серьёзная нагрузка

или «обуза», которую берёт на себя человек, что они огранич ивают его социальнуюсвободу, что дети треб уют от взрослых какихто «жертв». Подобный стереотип создаёт

значительные препятствия и трудности для эффективной социальной защиты детей.

Деятельность органов социальной защиты и других специалистов по работе с детьми

должна быть направлена на решение следующих основных задач:

• задачи по спасению детей, деятельность, направленная на ликвидацию реальной

угрозы жизни и здоровью, благополучию ребёнка (оказание необходимой медицинской

помощи, пресечение жестокого обращения с ребёнком, эвакуация из района бедствия и

т.п.);

• задачи по социальному развитию детей, создание необходимых условий для

раскрытия и реализации способностей ребёнка, его социальная адаптация и социальная

реабилитация в новых условиях жизнедеятельности);

• задачи по социальному функционированию детей, создание благоприятных

условий для посильного участия детей в жизни общества, получения ими необходимого в

будущем социального статуса и гармонизация его отношений с окружающим миром

(повышение образовательного уровня детей, поддержка детских позитивных инициатив и

т.п.).

Решение этих задач позволяет создать в обществе действительно благоприятную для

детей среду жизнедеятельности и развития. Вместе с тем, в процессе их решения

возникает необходимость дифференцированного подхода к различным категориям детей,

существующих в конкретном обществе.

Выделяют следующие основные категории детей:

1.Безнадзорные дети, для которых характерно нарушение процессов социализации,

социального функционирования и социального развития.В реальной жизни для таких

детей характерно состояние «ничьих», которое зачастую выражается в атрофии или

полном разрушении внутрисемейных связей и отношений, отсутствии со стороны

родителей интереса к ребёнку, пренебрежении своими родительскими обязанностями,

педагогической запущенности и тому подобном. Социальная помощь безнадзорным детям

направлена на преодоление именно состояния безнадзорности и отсутствия необходимого,

но деликатного надзора и контроля со стороны взрослых людей. Она может включать в

себя такие направления работы как создание для ребёнка позитивной среды общения,

восстановление семейных связей ребёнка и активизация педагогического и

гуманистического потенциалов семьи в случаях, когда это возможно, по возможности

возвращение ребёнка в систему образования и создание условий для посильной работы и

заработка.

2.Беспризорные дети, т.е., дети, не имеющие родительского или государственного

попечения, постоянного места жительства, соответствующих возрасту позитивных

занятий, необходимого ухода, систематического обучения и развивающего воспитания .

Социальная работа с беспризорными направлена на достижение следующих целей:

изъятие ребёнка из негативного социального окружения; первичная социальная адаптация

его к жизни в здоровой социальной среде; восстановление или компенсация утраченных

социальных связей; возвращение ребёнка к позитивным формам социальной активности.

Поставленные цели во многом определяют возможные формы и методы работы с

беспризорными детьми, среди которых: 1 .Привлечение или доставка ребёнка в приюты и

реабилитационные центры. 2.Лечение, оздоровление и медико-социальная реабилитация

ребёнка 3 .Социально-психологическая реабилитация ребёнка, психодиагностика и

необходимая психокоррекция. 4.Педагогическая коррекция. 5.Восстановление семейных

связей и отношений (если это возможно и отвечает интересам ребёнка).6.Передача ребёнка

в специализированное детское учреждение, либо установление над ним опеки и

попечительства.

Профилактика безнадзорности и беспризорности несов-летних – система соц.,

правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин

и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям иантиобщественным действиям несов-летних, осуществляемых в совокупности с

индивидуальной профилактической работой с несов-летними и семьями, находящимися в

социально опасном положении.

3.Дети-сироты, число которых сегодня тоже достаточно велико. В силу объективной

ограниченности жизнедеятельности детей, сироты не в состоянии самостоятельно решить

многие проблемы, возникающие на их жизненном пути, поэтому, возникает настоятельная

необходимость в организации деятельности различных институтов и организаций по их

социальной защите и поддержке. Основным документом, определяющим важнейшие

направления этой деятельности на территории Российской Федерации, является

Федеральная программа «Дети-сироты». Согласно этой программе, основными формами

социальной защиты детей-сирот являются: меры, направленные на компенсацию ребёнку

утраты родителей и родительской опеки (помещение в детский дом, установление опеки

или усыновление); защита имущественных и жилищных прав; материальное обеспечение

(назначение и регулярная выплата пособия или пенсии); создание необходимых условий

для всестороннего развития и образования, профессиональной подготовки, гражданского и

социального становления детей-сирот. обеспечение жильем

4. Социальная работа в школе. Основные функции социального педагога и

социального работника в школе: Контроль динамики посещаемости и успеваемости

Выявление и содействии ев устранении причин бедности, девиантного повеления

Посещение семьи ученика и выявление его проблем Отслеживание детей, которые выпали

из учебного процесса временно Помощь при переводе в другое учебное заведение Защита

прав детей, которые являются представителями нац меньшинств, беженцев Профилактика

жесткого обращения Организация внеучебного времени через мероприятия Подготовка

УК выбору профессии Призваны оказывать содействие детям в укреплении здоровья;

способствовать повышению нравственной ценности, поднятию культурного и

образовательного уровня; учить детей оказывать себе помощь через уроки ОБЖ, но могут

быть и другие формы работы; защита и интересов детей, их человеческого достоинства.

Побуждение ребенка к действию, к самовыражению, реализации своих творческих

возможностей, к проявлению инициатив.