Приемы семантизации

· использование наглядности

· использование описания (толковый словарь)

· указание на родовое слово

· использование синонима или антонима

· указание на словообразовательную ценность

· использование семантизирующего контекста

· использование перевода (в крайнем случае!)

Виды лексических заданий

- дидактические игры (лексические);

- словарно-логические упражнения;

- межъязыковое сопоставление;

- артикуляционно-тренировочные упражнения (для автоматизации использования лексической единицы).

В методический словарик!

Словарно-логические упражнения– упражнения на формирование умения проводить видовые понятия под родовые, членить родовые понятия на видовые, устанавливать правильное соотношение между ними на основе общих и отличительных признаков (назвать одним словом, найти «лишнее» слово, сгруппировать слова, продолжить ряд слов и т.п.).

Базовые понятия говорения

(естественная) (воображаемая)

В методический словарик!

Ситуация – совокупность обстоятельств, которые имеют для ребёнка максимальную личностную ценность в определённый момент (Трунова В.А.).

Учебно-речевая ситуация выступает в качестве

- центра отбора и презентации языкового материала;

- стимула речевого высказывания;

- фона при объяснении нового материала и выполнения тренировочных упражнений.

Учебно-речевые ситуации создаются с помощью

словесного описания; средств наглядности; инсценирования; выполнения просьб, заданий.

Примеры возможных учебно-речевых ситуаций для уроков русского языка в школах с украинским языком обучения:

· расспроси нового знакомого о его семье, друзьях, интересах;

· обсуди с новыми друзьями, какое время года они любят, за что;

· обменяйся с новыми приятелями планами на выходной день;

· попроси у соседа по парте цветные карандаши;

· ты хочешь поздравить маму с праздником. Что ты ей скажешь?

Условия формирования произносительных умений

1. Максимальное внимание к звучащему слову, воспитание интереса и осмысленного отношения к звуковым явлениям русского языка.

2. Совершенствование фонетического слуха.

3. Систематичность упражнений, развивающих фонематический слух у школьников.

4. Осознанное разграничение звуков русского и украинского языков в слове и вне его.

5. Развитие контроля за собственной и чужой речью.

В методический словарик!

Фонетический слух– умение расчленить речевой поток на минимальные составные части (словосочетания, слова, слоги, звуки).

Виды произносительных упражнений

- имитация образца учителя или дидактических материалов;

- описание артикуляции;

- межъязыковое сопоставление;

- артикуляционно-тренировочное упражнение;

- дидактические игры (фонетические).

В методический словарик!

Артикуляционно-тренировочное упражнение– упражнение для многократного повторения высказывания с изменением темпа (очень медленно – медленно – чуть быстрее – в обычном темпе – быстрее, чем обычно – быстро – очень быстро), громкости речи (без звука - шепотом – очень тихо – тихо – тише, чем обычно – с обычной громкостью – чуть громче – громче, чем обычно – громко – очень громко), интонации (по секрету, радостно, печально, торжественно, с удивлением, рассерженно, встревожено, восторженно).

Я – нарядная закладка,

Я нужна вам для порядка.

Зря страницы не листайте –

Где заложено, читайте!

Сегодня я дежурная.

Дежурю в первый раз.

Я доску вытираю,

Проветриваю класс.

Скороговорка –небольшое прозаическое или рифмованное высказывание, построенное на подборе слов с повторяющимися одинаковыми согласными звуками.

Трое ребят торт едят ([т]).

Ученик учил уроки – у него в чернилах щеки ([ч]).

До города – дорога в гору, от города – с горы ([г]).

Чистоговорка – фраза, состоящая из повторяющихся слогов и словосочетания, заканчивающегося этим слогом:

чу – чу – чу – чаю хочу;

ги – ги – ги – зимние сапоги;

ащ – ащ-ащ – надень плащ.

Рече-игровая деятельность– это деятельность, которая требует использования ранее приобретённых знаний, речевых умений в новых связях и обстоятельствах (Богуш А.М.).

Основой для рече-игровой деятельности являются сформированные представления о построении игрового сюжета, разнообразных игровых действиях с предметами, усвоенные речевые умения и навыки.

Как форма обучения детей этот вид деятельности выполняет познавательную и развлекательную функции.