Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Критерии оценивания рассказа (устного сочинения)




Читайте также:
  1. CASE -технологии, как новые средства для проектирования ИС. CASE - пакет фирмы PLATINUM, его состав и назначение. Критерии оценки и выбора CASE - средств.
  2. Iгруппа – Критерии основанные на дисконтированных оценках, т.е учитывают фактор времени:NPV,PI, IRR,DPP.
  3. Аудит системы информационной безопасности на объекте как основание для подготовки организационных и правовых мероприятий. Его критерии, формы и методы.
  4. В чем смысл финала рассказа А.П. Чехова «Ионыч»?
  5. Вибрационная диагностика насосных агрегатов. Параметры. Нормы вибрации. Критерии вибрационного контроля.
  6. Видо-типологич. х-ка изданий худ. лит. Критерии и методика анализа
  7. Виды рекламы в СКСиТ и критерии ее выбора. Нетрадиционные приемы в рекламе.
  8. Влияние износа деталей и узлов машин на эксплуатационные показатели работы их. Критерии предельно-допустимого износа.
  9. Волевая регуляция, ее критерии, функции и психологические механизмы.
  10. Вопрос 11. Социальное государство: понятие и критерии. Модели социальной политики различных государств.

· раскрытие темы (достаточно, полно)

· план, композиция, последовательность, ясность выражения главной мысли

· тип текста, жанр, стиль (уместность, целесообразность выбора средств, единство стиля)

· размер сочинения (количество слов, предложений; лаконизм (многословие))

· лексика (правильность, разнообразие, использование синонимов, антонимов, устойчивых оборотов)

· синтаксис (размеры предложений, разнообразие конструкций, глубина фразы)

· грамотность устного оформления, выразительность

 

 

Проверка сформированности диалогической и монологической речи планируется так, чтобы каждый ученик в течение года имел возможность продемонстрировать классу свои достижения и получил отдельные отметки за эти виды речевой деятельности. Отметки накапливаются в отдельных колонках журнала, не отмеченных датой.

На том или ином уроке учитель предлагает двум учащимся в течение 4-5 минут обдумать, подготовить диалог и разыграть его перед классом. Отметка ставится каждому ученику. То же касается и монологического высказывания, с той разницей, что задание предлагают отдельному ученику.

 

 


Вопросы для контроля

1. Игра как методический прием включения школьников в речевое общение. Использование занимательных речевых заданий.

2. Формирование у учащихся навыков понимания устной речи. Материал для аудирования. Характер вопросов и ответов.

3. Методика формирования навыка говорения. Особенности развития речевых навыков в условиях одновременного изучения русского и украинского языков.

4. Развитие фонетического слуха у учащихся. Содержание и методика звуковой работы. Ее специфика. Элементы звукового, слогового моделирования и конструирования.

5. Формирование элементарных навыков правильного произношения на основе программной лексики. Прием имитации в системе работы. Акустические и артикуляционные упражнения. Усвоение специфических фонем русского языка.

6. Практическое ознакомление с основными правилами русского литературного произношения. Приемы предупреждения интерференции навыков. Способы коррекции произношения у школьников.

7. Методика введения слов, предназначенных для усвоения. Способы семантизации слов. Приемы уточнения значения слова.



8. Развитие навыков диалогической речи. Программные требования к построению диалога. Формы стимулирования диалогической речи. Общение в речевых ситуациях (наглядных, словесных, реальных).

9. Развитие навыков связного высказывания. Программные требования к монологическому высказыванию. Виды работы по формированию у младших школьников монологической речи.


ІУ. НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ

Основные вопросы темы

1. Цели и задачи периода начального обучения чтению и письму.

2. Подготовка к чтению и письму по-русски.

3. Развитие продуктивных способов чтения у школьников.

4. Методика изучения специфических букв русской графики.

 

Дополнительная литература

- Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. Чтение без принуждения. – М.: Знание, 1990.

- Гудзик И.Ф. Первые шаги в овладении чтением по-русски / Хрестоматия по методике преподавания русского языка. – Винница: ВГПУ, 1999. – С.94 – 99.

- Занимательное азбуковедение: Пособие для учителя. / Сост. Волина В.В. – М.: Просвещение, 1991.

- Лапшина И.Н. Дидактический материал по русскому языку для начальных классов. – Винница: ВГПУ, 2001.



- Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма детей. – С-Пб, 1996.

- Олин Ф.Б., Кожанова Н.И. Буквы едут в гости к нам. – М.: Русский язык, 1990.

Содержание раздела


Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 26; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты