Как узнать, почему кто-то что-либо делает (не делает).

Вопросительное наречие «почему». Сложноподчиненное предложение с придаточным причины (союз «потому что»).

— Почему ты не ешь яблоки?

— Потому что я не хочу.

— Почему ты не рисуешь?

— Потому что я играю.

— Почему ты не читаешь?

— Потому что я хочу смотреть телевизор.

6. Кто что умеет (не умеет) делать. Вопросительное на речие «почему», союз «потому что».

— Почему ты не танцуешь?

— Я не умею танцевать.

— Почему ты любишь петь?

— Потому что я умею хорошо петь.

Большую роль для детей, склонных к выраженному стереотипному поведению, играет ситуация. Дети часто понимают содержание высказываний только в определен номконтексте. Их затрудняет понимание смысла предло жения при изменении форм и порядка слов, не всегда воспринимается ими смысл грамматических конструкций. В ряде случаев дети не понимают слегка усложнен ных заданий. При возникновении подобных затруднений, следует вернуться на предыдущий этап работы и, меняя инструкцию буквально по одному слову, постараться предельно детализировать действия в той или иной ситуа ции, обращая особое внимание на наглядность. Так как параллельно с развитием коммуникативных форм речи ребенок обучается глобальному чтению, большую пользу на занятиях приносит использование таблиц. Таблицы печатаются крупно, с выделением цветным шрифтом клю чевых слов. Слова, которые должен использовать ребенок, выносятся на отдельные карточки.

7. Как уточнить, о чем идет речь. Окончания имен при лагательных мужского, женского и среднего рода в вини тельном падеже единственного числа. Вопросительные местоимения «какой», «какая», «какое».

Какой шар, матрешку хочет купить кто-нибудь.

— Посмотри, какие красивые шары! Я хочу купить один шар.

— Какой?

— Синий.

— Я хочу нарисовать яблоки.

— Какие тебе нужны карандаши?

— Красный и желтый.

8. Как уточнить, о чем идет речь (продолжение). Зави симость окончаний прилагательных от категорий одушев ленности и неодушевленности.

Какого ты гладишькота?

— Большого, рыжего.

— Какой ты рисуешь дом?

— Высокий, желтый.

9. Как уточнить с помощью местоимений, о чем идет речь. Притяжательные и указательные местоимения в ви нительном падеже единственного и множественного числа. Употребление предлога «рядом с».

— На какого медведя ты хочешь посмотреть?

— Вот на этого, белого.

— Какую лису ты видел?

— Вот эту, рыжую.

— Где твоя мама?

— Моя мама рядом со мной.

— Где ваша (ваш) дочка (сын)?

— Моя дочка (сын) рядом со мной.

И т. д. Со всеми местоимениями по таблице.

10. Кто кому помогает. Употребление дательного падежа после глагола «помогать». Спряжение глагола «по могать».

— Это наша комната. В комнате беспорядок.

— Я помогаю бабушке наводить порядок.

Отрабатываем вопрос «Кто кому помогает?» и ответ на него.

11. Как обозначить неопределенное количество предме тов.Слова «много», «мало».

— У меня много/мало книг, цветов, знакомых и т.п.

Употребление существительных в родительном падеже множественного числа после количественных числитель ных 5—20 и слов «много», «мало».

— На улице много машин.

— Мама купила 6 открыток.

— Папа принес 10 яблок.

— У меня мало машинок.

— В коробке 16 кубиков.

— На дереве много птиц.

12. Кто чем занимается в свободное время. Спряжение глагола «заниматься».

— В свободное время мы занимаемся спортом.

— Это наш спортивный зал, здесь мы бегаем и прыгаем.

— Это наш бассейн, здесь мы занимаемся плаванием.

Активная лексика: спортивный зал, бассейн, плавание.

Пассивная лексика: штанга, брусья, кольца, конь, канат, корзина, сетка, гантели.