Методы и приемы МПРЯ.

Метод – это способ работы учителя и учащ., путь ведущий к усвоению материала; совокупность приемов обучения.В зависимости от характера яз.учебн.материала Федоренко выделяет 3 группы методов. Теоретические, теоретико-практические, практические. Теоретические м.(осмысливают готовый линг.материал).1)сообщение, слово учителя; используется при знакосмтве с объемн.и сложным материалом.Нпр.лексич.состав р.яз, система ч.речи в р.я.. Учитель сообщает учащимся линг.телорию, раскрывает осн.понятия и термины, соотнося их с яз.фактами. Полож.стороны метода:возможность строить обяъснение четко, логично, не тратя много время; целостное восприятие материала; образец логичн.рассуждения. Минусы: нет активности учащихся, м. пораждать невнимание. Во время рассказа необходимо активизировать учащихся, задавать вопросы, просить привести примеры,сосотавить план.2) беседа,эвристическая(материал немного знаком учащ.,нов.тема м.б. сопоставлена с ранее изученной, когда материал невелик и доступен, нрп.при изучении сином-в, антон-в).Учитель с помощью вопросов наводит учащ.к пониманию; вопросы не д.б.прямыми.3)чтение учебника,при изучении несложных тем, это самост.изучение § с обяз.целев.установкой.(нпр.в 9кл изучение прид.обстоят.разный видов.) Теор.-практичес. методы.Связаны с усвоением материала на основе анализе фактов. 1)наблюд.над яз. материалом. Обеспечивает понимание сути яз.явлений.Яз.явления срав.по содер-ю и форме, делаются вывод,устанавл.закономерности,выводится правило, додтверждается учебником, где уточняется формул-ка и граф.обозначение яв-я.2)яз.разбор,анализ аз.фактов по плану,правильно их классифицируя.Виды разбора:фонет,ленс,морфол.,с/о,морфемн, синт,орфогр,пункт, стилист. Используется: закрепление и этап контроля.3)диктант.-учеб.работа, при изучении орфогр.и пунктуац. На этапе формир-я грам-ти и этапе контроля. 4)реконструирование (изменение текста),а)ученики востанавл дан.текст, дописывая пропущ.,слова,однорд.члены; б)перестраив. тескт, меняя порядок слов, дбавляя или сокращая,это их готовит к изложению и конспектам; в)редакт-т деформир.текст, содержащ.ошибки;5) конструирование, по схеме или образцу составляются слова, сл/соч.,предложения. Практич. методы.- это методы обуч.творчес. использования яз.средств при создании связн. высказ-я или речев.произвед-я. Изложения-это учеб.пересказготов.произв-я или его части. Сочинение-это создание собст.произве-я, самост. изложен.мысли на опред.тему. Грамматич.задача д.б. гармонично включена в работу.Нпр. в 5кл.при изуч.ИП обратим внимание на средства выразит-ти. Приемы.– конкрет.реализация метода. 2группы:приемы орган-и умст.деят-ти (анализ,сопоставление,обобщение), ими польз на люб.уроке; методичес.приемы, кот.конкретиз-т осн.методы обуч. Методич.приемы. 1)диктант(предупредит,объяснит., свободн.,творческ.,распред.)2) язык.разбор.3)прием составления алгоритмов- шаг за шагом вести ученика к достиж-ю рез-та.Алгоритм-образец, как надо строить рассуждение.Виды:а) в виде плана (е. и в падеж.  ИС.:нач.форма Ис, склонение, падеж, установи ),б) в виде схемы. 4)Сотавление таблиц и схем. Позволяет глубже осмыслить, четко предствить, запомнить. 5)словарная работа –орфографич.зоркость.Включает:объясн-е знач-я слов, их написание, ведение словариков, работа со справоч мат-м. 6)списывание, м.б. осложнено заданиями:обозн-те орфогр-мы,выписать слона на опр.правила,морфол.разбор,вставить буквы.7)исправление ошибок, сами учащ.исправляют с пом. справоч.литры, сопоставления с образцом, взаимопроверки, консультации учмителя.8) прием граф.обозначений. В 90г 20в. Вышла книга Тоцкого «Орфография без правил». Дети на уроказ говорили так, как пишут. Из 30г 20в вернулся метод проектов- групповое выпол-е поставленных исследов.задач. В основном используется на элективн.занаятиях.