Способы и приемы формирования компетенций, и их оценивание

Анализируя анкетные данные по способам и приемам формирования и оценивания компетенций, мы сделали выводы: на уроках литературного чтения для формирования и оценивания компетенций все учителя используют в системе такие способы и приемы как: фронтальный опрос, беседа, организация работы детей в небольших группах, совместное выполнение задания всем классом. Только один учитель использует в системе невербальные виды помощи и постановку вопросов, на которые учащиеся еще не знают ответа.

Редко используют такие способы и приемы как: выставка детских рисунков к произведениям, тестирование и мини сочинения, взаимопроверка и взаимооценка, постановка детям вопроса, на который они пока не знают правильного ответа, проведение самостоятельной исследовательской работы с дополнительной литературой, использование невербальных видов помощи, создание эмоциональной разгрузки, путем шуток.

Ни один из учителей не проводит проигрывание ситуаций из произведений, не меняет план своей работы из-за неожиданного вопроса ребенка. Один из учителей не предлагает детям исследовательскую работу с дополнительной литературой.

Все это говорит о том, что учителя еще не в совершенстве овладели способами формирования и оценивания компетенций учащихся на уроках литературного чтения.

Анализируя с позиции учителя учебно-метериальную базу, которая необходима для обеспечения формирования читательской, информационной и коммуникативной компетенций, мы имели введу наличие и использование технических средств обучения, а именно: компьютер, выход в интернет, интерактивные доски, проектор и т.д. Результаты показали следующее (Таблица №3):

Таблица №3 (в практической работе таблица №2)