Выводы по второй главе.

Целью нашего практического исследования являлось изучение и анализ оценивания компетенций учащихся 3 класса в процессе обучения курсу литературного чтения и определение проблем в этом виде деятельности учителя.

Результаты 2 главы:

1 проведен анализ соответствия методов формирования информационной, коммуникативной, читательской компетенций способам и приемам их оценивания на уроках литературного чтения

2 беседа с учителями двух школ показала, что они в целом понимают какие компетенции у учащихся должны быть сформированы на уроках литературного чтения и какими способами эти компетенции оцениваются, но есть трудности в применении разнообразных способов и приемов при формировании и оценивании читательских, коммуникативных и информационных компетенций.

3 результаты анкетирования и наблюдения позволили сделать следующий вывод: учителя еще затрудняются в выборе способов формирования и оценивания компетенций на уроках литературного чтения и не используют разнообразия приемов их оценивания.

4 анализ наблюдения уроков показал, что в целях четко просматривается планирование умений всех трех компетенций. Учителя организуют деятельность учащихся по формированию компетенций, но недостаточно используют разнообразие приемов и способов оценивания.

5 итогом всей исследовательской работы является целый ряд проблем оценивания учащихся, охарактеризованных нами выше.

Заключение

Анализ научно-методической литературы и проведенное нами практическое исследование по оцениванию предметных компетенций учащихся на уроках литературного чтения показал следующее:

1 раскрыт исторический опыт оценки знаний и умений учащихся в процессе обучения;

2 определен генезис понятий «компетенция» и «компетентность»;

3 охарактеризованы и раскрыты требования ФГОС по оцениванию учащихся начальных классов компетенций, формирующихся на уроках литературного чтения(коммуникативной, читательской, информационной);

4 выделены следующие способы и приемы оценки компетенций учащихся:

Информационная компетентность: реклама книги, составление портфолио автора прочитанных произведений, составление «кластера», составление таблицы «знаю – хочу знать – узнал», прогнозирование по иллюстрации, прием «ассоциации», прием «чтение с пометами» и т.д.

Читательская компетентность: театральные постановки или игровые имитационные ситуации, прием «предположение», чтение с остановками, эссе, синквейн, составление тестов к произведениям, прием «толстых и тонких вопросов» с заполнением таблицы, работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово, чтение слогов-столбиков и слов - столбиков, чтение шепотом, затем громко, потом про себя, хоровое чтение, чтение в парах, жужжащее чтение, беседа – «приманка» и т.д.

Коммуникативная компетентность: прием «толстых и тонких вопросов» с обсуждением, прием «письмо по кругу», чтение в парах, составление синквейна, «кластера» классом или в парах, ролевое чтение и т.д.

Таким образом, были решены первая, вторая и третья задачи нашего исследования.

Вторая глава была построена на исследовании актуального состояния и проблем оценивания компетенций учащихся 3 класса на уроках литературного чтения. Для объективного анализа и оценивания проблемы мы использовали следующие методы:

· беседа

· анкетирование

· наблюдение

· анализ уроков

5 применение вышеназванных методов исследования привели к следующим результатам:

· недостаточная оборудована учебно-материальная база

· нет систематической связи школы с родителями по педагогическому просвещению и знакомству с ФГОС НОО.

Таким образом мы решили четвертую, пятую, шестую задачу и обеспечили решение цели исследования, доказали наше предположение выраженное положением, выносимым на защиту: актуальное состояние оценивания предметных компетенций на уроках литературного чтения находится в прямой зависимости от проблем существующих на данном этапе образования.

Список литературы

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г.: [Электронный ресурс]/ – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://xn--80abucjiibhv9a.

2 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. – Москва «Эксмо», 2015. – 208 с.

3 Тоффлер, Э. Шок будущего [Текст] / Э.Тофлер. - Перевод с английского: Е. Руднева (введение, гл. 1—3); Л. Бурмистрова (гл. 4—5); К. Бурмистров (гл. 6—7); И. Москвина-Тарханова (гл. 8); А. Микиша (гл. 9, 15, 16); А. Мирер (гл. 10, 11): В. Кулагина-Ярцева (гл. 12—14); Н. Хмелик (гл. 17, 19, 20); Е. Комарова (гл. 18). Научный редактор, автор предисловия — д.ф.н., проф. П.С. Гуревич. - Москва: ООО “Издательство ACT”, 2002. —557с.

4 Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г.Асмолов - Москва «Просвещение», 2008. – 151с.

5 Ковалева, Г.С. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий [Текст] / Г.С.Ковалева – Москва «Просвещение», 2009. – 207с.

6 Ковалева, Г.С., Логинова, О.Б. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Г.С.Ковалева, О.Б.Логинова – Москва «Просвещение», 2009. – 120с.

7 Кукушин, В.С. Теория и методика обучения: учеб.пособие для студ.вузов [Текст] / В.С.Кукушин – Ростов-на-Дону «Феникс», 2005. – 474с.

8 Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: Том 1 [Текст] / Г.К Селевко – Москва «Народное образование», 2005. – 556 с.

9 Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: Том 2 [Текст] / Г.К Селевко – Москва «Народное образование», 2005. – 401 с.

10 Равен, Дж. Компетентность в современном обществе [Текст] / Дж.Равен – Москва «Когито-Центр», 2002. – 218с.

11 Нежнова, П.Г. Диагностика учебной успешности в начальной школе [Текст] / П.Г.Нежнова – Москва Открытый институт «Развивающее образование», 2009. – 130с.

12 Соловейчик, С.Л. Учение с увлечением [Текст] / С.Л. Соловейчик – издание второе – Москва Детская литература, 1979. – 348 с.

13 Джуринский, А.Н. История педагогики [Текст] / А.Н. Джуринский – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 432 с.

14 Максютова, С.Д. Оценка достижения личностных результатов начального литературного образования [Текст] // Начальная школа. – 2013. - № 9 - С.54-77.

15 Борисова, М. Первая отметка [Текст] // Начальная школа. – 2011. - № 14 - С.34-37.

16 Шакина, Г.В. Оценивание сформированности коммуникативных универсальных действий школьников через технологию сотрудничества [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2012. - №5. – С. 17-22.

17 Чиндилова, О.В., Бунеева, Е.В. Подходы к контролю и оцениванию детей смыслового чтения в начальной школе [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2013. - №9. – С. 30-33.

18 Назметдинова, И.С., Кисть, Е.А. Некоторые исторические аспекты использования диалогической речи в обучении младших школьников [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2013. - №11. – С. 64-69

19 Трутнева, О.А. Обучение младших школьников быстрому чтению [Текст] // Начальная школа. – 2013. - №1. – С. 17-21

20 Кучкуда, Е.Б. Проект – одна из форм организации внеклассной работы по чтению [Текст] // Начальная школа. – 2013. - №1. – С. 38-43

21 Никитина, Э.К., Коваленко, О.А. Достижение метапредметных результатов младшими школьниками в исследовательских ситуациях на уроках [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2013. - №6. – С. 67-73

22 Осмалова, И.В. Исследовательская деятельность младших школьников как средство достижения метапредметных образовательных результатов [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2014. - №6. – С. 48-50

23 Позднеева, С.И., Гуренкова, Е.Г. Новые формы учебной дискуссии как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2014. - №6. – С. 27-29

24 Рожкова, С.И. Учимся анализу текста [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2014. - №6. – С. 73-76

25 Якимец, С.З. Специфика аргументации на уроках литературы [Текст] // Начальная школа. – 2013. - №3. – С. 60-63

26 Сердюкова, Е.В. Проверочная работа по чтению [Текст] // Начальная школа. – 2013. - №3. – С. 37-41

27 Бунеев, Р.Н, Бунеева, Е.В. Школа 2100 программа по литературному чтению Программа «Литературное чтение» [Электронный ресурс]/ Бунеев, Р.Н, Бунеева, Е.В.– Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://w.school2100.ru/uroki/elementary/lit.php

28 Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]/ Хуторской А.В. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

29 Растрепина, Н.М. История школьной оценки: [Электронный ресурс]/ Н.М. Растрепина. – Электрон.ст. – Режим доступа к ст.: http://www.openclass.ru/node/113206

30 Фоменко, Н.А. Компетентность и компетенция: понятия и сущность: [Электронный ресурс]/ Н.А.Фоменко. – Электрон.ст. – Режим доступа к ст.: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=2361

31 Полькина С.Н. Лекция. Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания образования: [Электронный ресурс]/ Полькина С.Н. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://www.orenipk.ru/kp/didakt/docs/2b/lek2_1

32 Хохолина, И.Е. Альтернативные способы оценивания на уроках литературного чтения в начальной школе: [Электронный ресурс]/ Хохолина И.Е. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://www.prosv.ru/

33 Шнайдер, Н.М. Рейтинговая система оценки достижений учащихся на уроках литературного чтения в начальных классах: [Электронный ресурс]/ Шнайдер Н.М. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: school-russia.prosv.ru/

34 Фельдман, С.К. Педагогический совет «История школьной оценки»: [Электронный ресурс]/ Фельдман С.К. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/2011/09/11/pedagogicheskiy-sovet-istoriya-shkolnoy-otsenki

35 Цукерман, Г. Материалы к реформе образования: [Электронный ресурс]/ Цукерман Г. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru

36 Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результиативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: [Электронный ресурс] / Зимняя И.А. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://lineburg.ru/pedagogika/zimnjaja_i_a__kljuchevye_kompetentnosti_kak_rezul'tativno-celevaja_osnova_kompetentnostnogo_podkhoda_v_obrazovanii__m___2006__20_s.html

37 Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании: [Электронный ресурс] / Бермус А.Г. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

38 Нестерова, Е.А. Групповая работа как форма организации деятельности младших школьников: [Электронный ресурс] / Нестерова Е.А.– Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1251