Охарактеризуйте роботу з текстом для читання: передтекстові та післятекстові вправи, різні способи перевірки розуміння прочитаного.

Читанняє рецептивною мовленнєвою діяльністю. Читання має бути направлено на отримання нової інформації з тексту, а не лише на тренування уміння озвучувати надрукований мовний матеріал.

Психологічні механізми читання наступні: сприйняття графічних образів; ідентифікація графічної інформації; антиципація (ймовірне прогнозування); внутрішнє приговорювання; власне читання.

Мета читання про себе – отримання інформації.

Мета читання вголос– передача інформації. Читання вголос є засобом навчання та перевірки вимови та інтонації. Завдання для оцінювання читання мають містити в собі виховну та соціокультурну цінності.

Навчання букв: Крок І – демонстрація букви та її назва. Крок ІІ – співвідношення між буквою та звуком (звуко-буквенні відповідники). Крок ІІІ – написання букви.

Кроки для навчання техніки читання: вивчення алфавіту та звуків; навчання читати вголос; навчання читати про себе.

У молодших класах учнів навчають читати слова на основі правил. Процес навчання читання можна поділити на два рівні: дотекстовий рівень; текстовий рівень.

Мета дотекстового рівня – навчити молодших школярів розуміти звуко-буквенні відповідники і читати слова та прості речення. Мета текстового рівня – навчити молодших школярів розуміти зміст прочитаного тексту.

Етапи навчання читання: антиципація; предикція; комунікативне завдання до читання; перевірка розуміння учнями прочитаного; розвиток інших мовленнєвих умінь та навичок.

Види/режими читання: екстенсивне читання; інтенсивне читання; переглядове читання; пошукове читання. Домінуючий вид читання в основній школі – це інтенсивне (аналітичне, вивчаюче) читання. Всі види читання можуть використовуватись як мета чи засіб навчання.

Синтетичне читання – тип читання, якому навчають на початковому ступені ЗНЗ. Це читання без перекладу, коли зміст прочитаного розуміється одразу.

Метою синтетичного читання є читання без словника та одержання максимально можливої інформації. Даний вид читання передбачає: узагальнення фактів, вибір ключової інформації, підсумування інформації, інтерпретування текстів. Синтетичне читання може бути класним та домашнім.

Аналітичне читання – це читання зі словником і вилучення специфічної інформації через аналіз тексту. Даний вид читання передбачає: аналіз речень, дослідження словотворення, групування слів, прогнозування форми слова, синтагматичне членування речення.

Пошукове читання (Scanning reading) має на меті знаходження певної інформації про конкретні речі.

Переглядове читання (Skimming reading) має на меті одержання загальної інформації про прочитаний матеріал.

Загальні вимоги до текстів для читання в основній школі: виховна цінність, освітня цінність, методична цінність, лінгвістична цінність.

Етапи навчання інтенсивного читання:

І. Підготовчий етап.1.Антиципація. Метою антиципації є залучення учнів до процесу читання та активізація життєвого та мовного досвіду учнів.2.Предикція. Метою предикції є усунення лінгвістичних труднощів та передбачення подій за допомогою мовних та мовленнєвих вправ: опрацювання заголовку; опис малюнків; прослуховування музичних фрагментів та визначення…; імпровізація; передбачення ключових слів; заповнення пропусків; розширення та звуження інформації в реченнях.

ІІ. Текстовий етап.Перше читання (з метою загального розуміння тексту) та виконання комунікативних та лінгвістичних завдань: read and be ready to answer; read and divide the text into logical parts; read and make up a plan; read and choose synonyms and antonyms to the words; read and find the facts that characterize the main character; read and make up detective questions; read and generalize; read and plan a chronicle succession of events.

Контроль розуміння тексту здійснюється за допомогою наступних завдань: true or false statements; multiple choice test; close reading; choosing the pictures which correspond to the text; putting the events (pictures) in the chronological order.

Друге читання здійснюється з метою повного розуміння тексту. Зразки вправ: defining the main idea; thinking of another title; dividing the text into logical groups; finding the key sentences in each paragraph; finding the climax of the story; describing the events; giving one's own attitude; drawing the parallels; comparing events; commenting on ...

ІІІ. Післятекстовий етап. Метою даного етапу є розвиток усної та писемної мовленнєвої компетенції учнів на основі опрацьованого тексту.