Традиционные технологии обучения используют два метода.

1. Объяснительно-иллюстративный метод обучения (препода­ватель объясняет, наглядно иллюстрирует учебный материал) — это осуществляется как лекция, рассказ, беседа, демонстрация опытов, трудовых операций, экскурсия и т.п. Деятельность студента направлена на получение информации и узнавание, в результате чего формируются «знания-знакомства»).

2 Репродуктивный метод (преподаватель составляет задание для студентов на воспроизведение ими знаний, способов деятельности, решение задач, воспроизводство опытов, и, таким образом, студент сам активно воспроизводит учебный материал: отвечает на вопросы, решает задачи и т.д., в результате формируются «знания-копии». Объясни­тельно-иллюстративный ирепродуктивный — методы традиционного обучения, основная сущность которого сводится к процессу пере­дачи готовых известных знаний учащимся.

Недостатки традиционного обучения многочисленны, например:

1) усредненный общий темп изучения материала;

2) единый усреднен­ный объем знаний, усваиваемых студентами;

3) большой удельный вес знаний,- получаемых учащимися в готовом виде через преподавателя без опоры на самостоятельную работу по приобретению этих знаний, в результате учащиеся «разучиваются думать»;

4) почти полное незнание учителем, усваиваются ли учащимися сообщаемые знания;

5) преобладание словесных методов изложения материала, создающих объективные предпосылки рассеивания внимания;

6) затрудненность самостоятельной работы учащихся с учебником из-за недостаточной расчлененности учебного материала;

7) преобладание нагрузки на па­мять учащихся, т.к. надо по памяти воспроизводить учебный материал; у кого лучше память, тот успешнее воспроизводит, но в будущей профессиональной деятельности эти методы заучивания и точного по па­мяти воспроизведения информации не требуются, не применяются, и, с другой стороны, учащийся не подготовлен к тем формам работы, которые встретятся в профессиональной практике (умение находить нужную информацию для определения производственного решения, умение находить самостоятельное творческое решение в сложных ситуациях).

Таким образом, при традиционном обучении наблюдается разрыв меж­ду теми требованиями, которые предъявляются к человеку в процессе обучения и которые предъявляются в реальной профессиональной деятельности.

3.ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

В рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии выделяют: