Сценарии занятий, выполненные студентами

методическая разработка лекции «агрессивное поведение/ его природа и методы исследования» (студент и.к.)

Аудитория: психологи. II к. Уровень подготовки: общеобра­зовательный.

Цель лекции: доказать необходимость исследования агрес­сивного поведения в контексте теории деятельности. План лекции

1. Основные подходы к исследованию агрессивного пове­
дения.

2. Основные принципы теории фрустрации.

3. Примеры проявления агрессивного поведения и соотно­
шение с введенными понятиями.

4. Агрессия — конкретная деятельность, требующая иссле­
дования.

5. Методы исследования агрессивного поведения.

6. Заключение.
План-конспект содержания лекции

1. Необихевиористская ориентация. Гипотеза фрустрации аг­
рессии (И.Миллер, Д.Доллард, М.Дуб, Д.Мауер и Р.Сиере).

Тип: наличие агрессивного поведения предполагает фруст­рацию, и наоборот. Определения: фрустрации, агрессии, «сдер­живания», «смещенной агрессии».

40-е годы. Авторы модифицировали гипотезу. Агрессия — естественное, но не неизбежное последствие фрустрации, аг­рессия — доминантная реакция, фрустрация — провоцирую­щее условие.

Школа групповой динамики. К.Левин и Т.Дембо показали возможность иных, чем агрессия, реакций. Эксперименты Т.Дембо (вызывание гнева).

А.Маслоу, С.Розенцвейг, А.Бандура: фрустрация — не един­ственный фактор, приводящий к агрессии. С.Фенебек. Участие в агрессии имеет 3 эффекта: 1) может уменьшать агрессию (драйв); 2) усиливать; 3) изменять силу сдерживаний... Фрей­дистские и неофрейдистские ориентации.

2. Эвристическая теория С.Розенцвейга.

Уровни психобиологической защиты: а) клеточный, б) ав­тономный, в) корковый (эгозащитный), г) уровень, имею­щий отношение к защите социальных групп.

На третьем уровне выделяются типы реакций и направлен­ность: а) экстрокарательные, б) интрокарательные, в) нека­рательные.

3. Агрессивное поведение в спорте и его асоциальное прояв­
ление. Примеры.

4. Четырехкомпонентная структура теории деятельности. Виды
конкретной деятельности с возможными проявлениями агрес­
сии. Агрессивное поведение в контексте теории деятельности.

5. Методы исследования: модифицирующий эксперимент
Т.Дембо.

Исследование гнева: метод рисуночной ассоциации С.Ро-зенцвейга и его применение.

Ситуации: эгоблокированные, субэгоблокированные.

Направленность агрессии: экстрапозитивная, интрапозитив-ная, иммунитивная. Оценка по реакциям — препятственно-до­минантные, эгозащитные, необходимо-упорствующие.

Принцип построения методики. Ее соотношение с другими проективными методиками: ТАТ и ассоциативный эксперимент. Возможность применения. Использование методов в советской психологии (Тарабарина, Фетисова, Гаврилова, Ениколопов).

Психологическое строение механизмов реализации агрес­сивного поведения может, например, оказаться таким, как и альтруистическое поведение. Различие только в содержании деятельностей.

Исследования агрессивного поведения в настоящее время не имеют теоретической направленности. Препятствия — в по­нимании психологического содержания агрессивного поведе­ния: 1) идеологические установки; 2) неосознанность диагно­стической значимости исследований агрессии в отечественной психологии.

В современном капиталистическом обществе существует тен­денция подменять задачу анализа соцально-экономических и социально-политических корней насилия и агрессии социаль­но-психологическим анализом.

Важно выделить: 1. Общим недостатком теорий фрустрации агрессии является игнорирование марксистской методологии. 2. Единственным источником агрессии считают фрустрацию (Миллер—Даллард). 3. Не указывают на те конкретные деятель­ности, в которых агрессия проявляется в наибольшей степени.

Выводы:

1. Рассмотрена динамика представлений некоторых направ­
лений об агрессивном поведении.

2. Несмотря на свою несостоятельность, теории затронули
важную сферу психологии — агрессивное поведение.

3. Введенные и используемые в психологии понятия для
исследования агрессивного поведения требуют соотношения

их со структурными и функциональными единицами деятель­ности (единицы деятельности и уровни установок деятель­ности).

4. Можно сконструировать теоретическую модель агрессив­
ного поведения в системе категорий лишь посредством изуче­
ния конкретной деятельности, в которой проявляется агрес­
сивное поведение.

5. Важной является проблема метода исследования агрессии.
Необходим метод, с помощью которого можно получать диаг­
ностически значимые результаты.

6. Агрессивное поведение необходимо исследовать в контексте
теории деятельности.