Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Сценарии занятий, выполненные студентами

Читайте также:
  1. VII. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИНЯ СТУДЕНТАМИ ОТЧЕТНЫХ РАБОТ
  2. Web-сценарии
  3. Web-сценарии — подход Dreamweaver. Поведения
  4. Выбор одной темы двумя и более студентами одной учебной группы не допускается! Распределение тем целесообразно осуществлять через старосту группы во время сессии.
  5. Глава 2. СЦЕНАРИИ КАК ВИД ДРАМАТУРГИИ
  6. Для проведення практичного заняття із студентами 1 курсу
  7. Зачем нужны Web-сценарии
  8. Индивидуальные занятия со студентами (ИЗС).
  9. Как пишутся Web-сценарии
  10. Методические сценарии учебных ситуаций

методическая разработка лекции «агрессивное поведение/ его природа и методы исследования» (студент и.к.)

Аудитория: психологи. II к. Уровень подготовки: общеобра­зовательный.


Цель лекции: доказать необходимость исследования агрес­сивного поведения в контексте теории деятельности. План лекции

1. Основные подходы к исследованию агрессивного пове­
дения.

2. Основные принципы теории фрустрации.

3. Примеры проявления агрессивного поведения и соотно­
шение с введенными понятиями.

4. Агрессия — конкретная деятельность, требующая иссле­
дования.

5. Методы исследования агрессивного поведения.

6. Заключение.
План-конспект содержания лекции

1. Необихевиористская ориентация. Гипотеза фрустрации аг­
рессии (И.Миллер, Д.Доллард, М.Дуб, Д.Мауер и Р.Сиере).

Тип: наличие агрессивного поведения предполагает фруст­рацию, и наоборот. Определения: фрустрации, агрессии, «сдер­живания», «смещенной агрессии».

40-е годы. Авторы модифицировали гипотезу. Агрессия — естественное, но не неизбежное последствие фрустрации, аг­рессия — доминантная реакция, фрустрация — провоцирую­щее условие.

Школа групповой динамики. К.Левин и Т.Дембо показали возможность иных, чем агрессия, реакций. Эксперименты Т.Дембо (вызывание гнева).

А.Маслоу, С.Розенцвейг, А.Бандура: фрустрация — не един­ственный фактор, приводящий к агрессии. С.Фенебек. Участие в агрессии имеет 3 эффекта: 1) может уменьшать агрессию (драйв); 2) усиливать; 3) изменять силу сдерживаний... Фрей­дистские и неофрейдистские ориентации.

2. Эвристическая теория С.Розенцвейга.

Уровни психобиологической защиты: а) клеточный, б) ав­тономный, в) корковый (эгозащитный), г) уровень, имею­щий отношение к защите социальных групп.

На третьем уровне выделяются типы реакций и направлен­ность: а) экстрокарательные, б) интрокарательные, в) нека­рательные.

3. Агрессивное поведение в спорте и его асоциальное прояв­
ление. Примеры.


 




4. Четырехкомпонентная структура теории деятельности. Виды
конкретной деятельности с возможными проявлениями агрес­
сии. Агрессивное поведение в контексте теории деятельности.

5. Методы исследования: модифицирующий эксперимент
Т.Дембо.

Исследование гнева: метод рисуночной ассоциации С.Ро-зенцвейга и его применение.



Ситуации: эгоблокированные, субэгоблокированные.

Направленность агрессии: экстрапозитивная, интрапозитив-ная, иммунитивная. Оценка по реакциям — препятственно-до­минантные, эгозащитные, необходимо-упорствующие.

Принцип построения методики. Ее соотношение с другими проективными методиками: ТАТ и ассоциативный эксперимент. Возможность применения. Использование методов в советской психологии (Тарабарина, Фетисова, Гаврилова, Ениколопов).

Психологическое строение механизмов реализации агрес­сивного поведения может, например, оказаться таким, как и альтруистическое поведение. Различие только в содержании деятельностей.

Исследования агрессивного поведения в настоящее время не имеют теоретической направленности. Препятствия — в по­нимании психологического содержания агрессивного поведе­ния: 1) идеологические установки; 2) неосознанность диагно­стической значимости исследований агрессии в отечественной психологии.

В современном капиталистическом обществе существует тен­денция подменять задачу анализа соцально-экономических и социально-политических корней насилия и агрессии социаль­но-психологическим анализом.



Важно выделить: 1. Общим недостатком теорий фрустрации агрессии является игнорирование марксистской методологии. 2. Единственным источником агрессии считают фрустрацию (Миллер—Даллард). 3. Не указывают на те конкретные деятель­ности, в которых агрессия проявляется в наибольшей степени.

Выводы:

1. Рассмотрена динамика представлений некоторых направ­
лений об агрессивном поведении.

2. Несмотря на свою несостоятельность, теории затронули
важную сферу психологии — агрессивное поведение.

3. Введенные и используемые в психологии понятия для
исследования агрессивного поведения требуют соотношения


их со структурными и функциональными единицами деятель­ности (единицы деятельности и уровни установок деятель­ности).

4. Можно сконструировать теоретическую модель агрессив­
ного поведения в системе категорий лишь посредством изуче­
ния конкретной деятельности, в которой проявляется агрес­
сивное поведение.

5. Важной является проблема метода исследования агрессии.
Необходим метод, с помощью которого можно получать диаг­
ностически значимые результаты.

6. Агрессивное поведение необходимо исследовать в контексте
теории деятельности.


Дата добавления: 2015-02-10; просмотров: 11; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА В КУРСЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ | Методическая разработка лекции «О структурной
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2019 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты