Образовательные задачи

· Воспитывать:

- заинтересованного читателя.

· Формировать у ребенка:

- представления о разнообразных средствах выразительности, создающих образ;

- представления о том, что искусство отражает различное эмоциональное состояние природы, людей;

- умение распознавать и «расшифровывать» изображенную проблему через композиционное и цветовое решение, устанавливать связи между изображенной и реальной ситуациями, в которой оказывался когда-либо ребенок;

- оценочное отношение к изображенным персонажам, умение дать характеристику образам (изобразительно-выразительную, нравственно-эстетическую и эмоционально-личностную);

- умение соотносить свой образ с образом отраженном в произведениях художественно-литературного творчества;

- умение сравнивать свое настроение с настроением героя изображенного в художественно-литературном творчестве, выделяя различия в проявлении эмоции;

- умение творчески преобразовывать образец, изображать без опоры на образец, анализировать и понимать настроение картины, литературного произведения, передавать это настроение в разных видах продуктивной деятельности;

- потребность в постоянном чтении книг и их обсуждении со взрослыми и сверстниками.

Развивать у ребенка:

- представления ребенка о природе, мире людей, типах взаимоотношений между ними, обогащая понятия доброты, дружбы, любви, хитрости, жадности и др. на основе чтения произведений, посвященных различным временам года, праздничным дням, современным событиям, народные и литературные сказки и др., по-разному рассказывающие о сходных событиях.

Старший дошкольный возраст
6-7- й год жизни	Степень проявления достижений ребенка
В сфере речевого развития ребенка
Деятельностно-коммуникативная составляющая	Предметно-информационная составляющая	Условные обозначения
1. Владение морфологическими средствами языка. 2. Умение передавать содержание сказки, рассказа, картинки, впечатлений из личного опыта. 3. Употребление образных слов, сравнений, эпитетов; наиболее подходящих по смыслу слов при обозначении предметов, действий, качеств. 4. Понимание образных выражений в загадках, пословицах, поговорках. 5. Соблюдение основных норм культуры речи. 6. Умение выразить в слове, изображении, жесте свои эмоциональные переживания и суждения в соответствии с общепринятыми нормами. 7. Умение использовать словесные и не словесные средства общения. 8. Способность оценивать адресность, ситуативность, уместность общения. 9. Способность к свободному участию в диалоге (в этикетном диалоге) с другими детьми и взрослыми. 10. Умение выражать свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владение основными формами вежливости. 11. Умение создавать тексты определенного жанра: сказочные истории и считалки, рассказы, письмо другу (родным, близким) и др. 12. Умение выражать свои чувства, мнения, желания так, чтобы они были понятны другим людям. 13. Умение налаживать совместную деятельность, координировать свои действия, учитывать желания друг друга, разрешать конфликтные ситуации социально-приемлемыми способами. 14. Осознание важности общения в жизни человека. 15. Понимание того, что отношения между людьми зависят от умения общаться.. 16. Понимание необходимости учитывать настроение сверстника в общении с ним. 17. Проявление эмоционально-положительного отношения к окружающим.	1. Представления о языковой действительности (звук, слово, предложение), о средствах художественной речи. 2. Представления о смысле различных знаков, о звуке, слове, предложении, типичных речевых ошибках. 3. Представления об основных нормах, регулирующих устную речь. 4. Умение применять вежливые формы общения.	I – Первоначальные достижения В рассказе допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Самостоятельно производит анализ четырехзвуковых слов. T - Основные достижения Ребенок владеет речевыми умениями, инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других. Широко использует доказательства и аргументацию. Проявляет инициативу в общении. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа. - Достижения выше возрастной нормы
В сфере начальной компьютерной грамотности ребенка
Деятельностно-коммуникативная составляющая	Предметно-информационная составляющая
1. Понимание значения информации в жизни и деятельности человека; 2. Умение находить и выбирать источники информации для решения игровых и познавательных задач. 3. Умение выделять в информации главное. 4. Умение выбирать из представленных программных средств необходимые для познавательной или игровой деятельности. 5. Умение отражать связь между объектами, обобщать, дифференцировать, сравнивать, использовать ранее полученные знания, правильно решать поставленные задачи. 6. Умение характеризовать объекты и явления, отображать их в форме информации различного типа. 7. Умение общаться c ПК посредством клавиатуры, мыши и других средств, воспринимать и оценивать информацию с экрана монитора в процессе обучающих игр, решения познавательных задач. 8. Умение использовать простейшие программные средства для выполнения несложных рисунков (графических изображений) с помощью графического редактора. 9. Умение анализировать, оценивать и систематизировать информацию, способность находить оригинальные методы и способы решений. 10. Соблюдение основных правил самоорганизации. 11. Понимание значения информации для человеческой деятельности. 12. Осознание ценности информации для понимания и дальнейшего познания окружающего мира. 13. Умение находить и выбирать источники информации для решения игровых и познавательных задач. 14. Умение выделять в информации главное. 15. Умение выбирать из представленных программных средств необходимые для познавательной или игровой деятельности.	1. Представление об основных способах поиска и передачи информации. 2. Представление об основных источниках информации. 3. Понимание значения информации для человеческой деятельности. 4. Понимание назначения компьютера как средства обработки и передачи информации различного вида. 5. Знание и соблюдение правил гигиены и безопасности при пользовании компьютером.
В сфере естественнонаучных представлений и экологической культуры ребенка	I - Первоначальные достижения Ребенок различает большое количество объектов природы, вычленяет характерные и под руководством педагога – существенные признаки. Устанавливает частные и некоторые общие связи. Трудовые процессы выполняет самостоятельно, достигает хороших результатов. К проявлениям негативного отношения к природе другими детьми часто пассивен. T – Основные достижения Знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Пользуется наблюдением для познания природы. Трудовые процессы выполняет самостоятельно, достигает хороших результатов. Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпим к другим в случае нарушения ими правил общения с природой. Эмоционально воспринимает природу, видит её красоту. - Достижения выше возрастной нормы
Деятельностно-коммуникативная составляющая	Предметно-информационная составляющая
1. Умение наблюдать за отдельными природными явлениями и объектами родного края, сравнивать, делать умозаключения. 2. Умение составлять описательные рассказы о растениях и животных, отражать в речи результаты наблюдения, сравнения. 3. Умение соблюдать правила безопасного поведения в процессе познавательной деятельности. 4. Навыки элементарного экспериментирования с объектами и явлениями природы Урала. 5. Умение использовать в экспериментальной деятельности измерительные приборы, созданные человеком. 6. Умение собирать коллекции из уральского природного материала (исключение составляют живые объекты), классифицировать и обобщать их по разным признакам. 7. Умение выражать эмоциональное отношение к природе (объектам и явлениям) средствами художественной выразительности. 8. Навыки экологически грамотного поведения в природных, социальных условиях, рационального природопользования (экономия воды, света); 9. Умение описывать знакомые географические объекты и явления, называть и показывать их на географической карте Свердловской области, ближайшей местности; 10. Умение вычленять простейшие закономерности между отдельными компонентами и целостными природными, хозяйственными и социальными системами родного края. 11. Умение различать источники географической информации и правильно применять их в конкретных жизненных ситуациях. 12. Осознание ценностного отношения к ближайшему природному и социальному окружению, к себе и своему здоровью. 13. Возникновение стремления бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать богатство родной природы. 14. Осознание разнообразных ценностей природы и ее незаменимости в жизни человека. 15. Проявление эмоционально-положительного отношения к процессу экспериментирования с различными природными материалами. 16. Понимание географической карты как формы отражения знаний о родном крае. 17. Понимание влияния обычаев, обрядов, норм поведения на результат приспособления человека к окружающей географической среде.	1. Представления о предметах живой и неживой природы экосистем Урала. 2. Представления о самоценности и необходимости бережного отношения к природному окружению. 3. Представление о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере экосистем родного края), о взаимосвязи между способами питания, местами обитания и внешними условиями, о некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей. 4. Представления о природе как взаимосвязанной, упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека целостности. 5. Представления о взаимосвязи, взаимодействии и взаимовлиянии человека и окружающей среды. 6. Элементарные представления о природе, населении и хозяйстве родного края, Свердловской области. 7. Представления об экологически целесообразном (не разрушающем целостность природы и качества окружающей среды) поведении в быту, на отдыхе, при изучении природных объектов и явлений, о необходимости экономного, бережного отношения к природе. 8. Представления о природно-климатических зонах, условиях жизни на Урале, о богатствах недр Земли, Урала. 9. Пространственное представление наиболее важных географических объектов в ближайшем окружении, в масштабах своего дома, детского сада, микрорайона и Свердловской области. 10. Представления об основных источниках получения географической информации.
В сфере элементарных математических представлений ребенка	I – Первоначальные достижения Выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их. Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной мерки, числа предметов во вновь образованных группах. T - Основные достижения Ребенок имеет обобщенные представления о свойствах предметов, выделяет самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин. Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. - Достижения выше возрастной нормы
Деятельностно-коммуникативная составляющая	Предметно-информационная составляющая
1. Владение средствами, единицами измерения, умение ими пользоваться в различных видах деятельности (конструировании, аппликации и др.). 2. Умение определять взаимное расположение предметов, ориентироваться в пространстве (по словесной инструкции, плану, схеме, карте и пр.). 3. Умение различать и называть знакомые формы предметов, находить их в ближайшем окружении. 4. Умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, макете. 5. Умение составлять элементарное графическое изображение пространственных отношений и моделировать их в виде рисунка, плана, схемы. 6.Владение логическими операциями – анализом, выделением свойств, установлением соответствия. 7. Понимание значения математики, математических действий в жизни человека. 8. Проявление уверенности в своих мыслительных и интеллектуальных способностях и возможностях.	1. Представления о пространственных отношениях. 2. Представления о времени и способах его измерения, с основными временными интервалами – минута, час, день, неделя (о последовательности дней недели), месяц (о последовательности месяцев в году), год. 3. Представления о составе числа, его количественной характеристике, не зависимости числа предметов от их признаков. 4. Представления о мерках как способах измерения количества, элементарных условных обозначениях. 5. Элементарные представления о пространстве и времени.
В сфере конструктивной деятельности ребенка
Деятельностно-коммуникативная составляющая	Предметно-информационная составляющая
1. Умение различать геометрические (призма, цилиндр, конус, шар и пр.) формы объемных деталей. 2. Умение планировать, подбирать детали и создавать конструкции из разных материалов по образцу, заданным условиям, картинкам, схемам, моделям и др. по замыслу. 3. Умение применять разнообразные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.). 4. Умение осуществлять выбор материала, соответствующий замыслу для конструирования, ручного труда. 5. Умение создавать разнообразные поделки, архитектурные постройки в соответствии с их функциональным назначением, преобразовывать их в соответствии с различными игровыми задачами. 6. Стремление экспериментировать при конструировании по собственному замыслу. 7. Навык сотрудничества при создании коллективных построек, поделок и пр. 8. Умение планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия. 9. Стремление участвовать в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением. 10. Стремление к созданию разнообразных архитектурных построек. 11. Стремление экспериментировать при конструировании по собственному замыслу. 12. Желание и умение преобразовывать постройки в соответствии с различными игровыми задачами. 13. Сотрудничество при создании коллективных построек, поделок и пр. 14. Самостоятельность, творческая активность при конструировании. 15. Понимание того, что рукотворный мир - результат деятельности человека.	1. Представления о различных видах и способах конструирования. 2. Представления о различных архитектурных формах. 3. Элементарные геометрические представления. 4. Знание основных свойств деталей и способах их соединения, крепления в разных конструкциях.
В сфере художественно-литературной деятельности ребенка	Степень проявления достижений ребенка
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности	Предметно-информационная составляющая образованности	Условные обозначения
1. Умение пересказывать небольшие фрагменты литературного текста уральских писателей, составлять короткий рассказ на заданную тему в результате ознакомления с художественной литературой, после экскурсии в краеведческий музей, выставки и др. 2. Умение узнавать героев произведений Бажова, Мамина-Сибиряка, Пермяка, Лысова и др. 3. Умение устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, определять мотивы поведения героев, роль художественной детали). 4. Умение создавать небольшие рассказы, сказки, стихотворения, загадки и т.п.	1. Знание элементов фольклора, мифологии, сказов и сказок (народных, уральских авторских), запечатленных в них героев своего края. 2. Представления о наиболее известных сюжетах и образах российского (уральского) фольклора, природном и бытовом мире, окружающем его героев. 3. Представления о героях изображенных в произведениях художественно-литературного творчества: Библии, Корана в и т.д.;	I – Первоначальные достижения Способен устанавливать существенные связи в текстах с динамичным содержанием. Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. Использует в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Ребенок понимает средства музыкальной выразительности, умеет проанализировать музыку, но не уверен в своих ответах T - Основные достижения Проявляет стремление к постоянному общению с книгой, устанавливает наиболее существенные связи в произведении, проникает в его эмоциональный подтекст. Активно проявляет себя в разных видах творческой деятельности. Хорошо владеет техническими навыками и средствами выразительности при передаче образов. Ребенок проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. - Достижения выше возрастной нормы