КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Качественные составляющие образованности.
Младший дошкольный возраст
| 4-й год жизни
| Степень проявления образовательных достижений ребенка
| В сфере речевого развития ребенка
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
| Предметно-информационная составляющая образованности
| Условные обозначения
| 1. Умение использовать глаголы, что придает речи динамизм, организует синтаксическую структуру предложения и создает основу для коротких текстов повествовательного характер.
2. Умение грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек.
3. Понимание и употребление предлогов (в, на, за, под).
4. Понимание и соотнесение с игрушками и картинками названий животных и их детенышей в единственном и множественном числе.
5. Умение правильно и четко произносить все гласные звуки, свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание.
6. Умение правильно артикулировать звук.
7. Умение слушать и воспринимать художественные произведения, договаривать слова из текста, повторять за взрослым.
8. Умение выразительно воспроизводить звукоподражание и стихотворные строки.
9. Умение вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам.
10. Умение использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими жизненными проявлениями.
11. Умение в речи выражать свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств.
| 1. Представления о способах передачи эмоционального отношения в мимике, интонации, движениях, в речи.
| I – Первоначальные достижения
Преимущественно использует простые предложение в речи. Фрагментарно пересказывает рассказы и сказки. В общение вступает, но оно затруднено недостаточной развитостью речевых форм.
T - Основные достижения
В речевом общении пользуется простыми и сложными предложениями. Охотно пересказывает знакомые сказки при помощи взрослого. Инициативен и активен в общении.
- Достижения выше возрастной нормы
|
В сфере элементарных математических представлений ребенка
| I – Первоначальные достижения
Называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру, но допускает ошибки. Затрудняется пояснить свои действия.
T - Основные достижения
Выделяет и называет несколько свойств предметов, сравнивает и обобщает. Самостоятельно выявляет отношение равенства и неравенства, пользуется словами «больше чем…», «короче, чем…». Сосчитывает предметы, обобщает по количеству. Инициативен в играх.
- Достижения выше возрастной нормы
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
| Предметно-информационная составляющая образованности
| 1. Умение различать количественные группы предметов и определять словом (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов в комнате много, а каких - по одному; сравнивать две группы предметов и определять их количественные отношения с использованием приемов наложения и приложения.
2. Умение находить сходства и различия в предметах, группировать их по выделенным свойствам и назначению.
3. Понимание различающихся частей суток.
| 1. Представления о форме, величине, цвете предметов.
2. Представления о количестве групп предметов (много-мало), их отношениях.
3. Представления о неизменности и обобщении количественных групп (3-5 предметов) в случае иного их расположения, различий в размере, цвете, форме.
| В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка
| I – Первоначальные достижения
Ребенок самостоятельно и по просьбе взрослого различает и называет несколько объектов природы, выделяет их признаки, свойства.
Проявляет живой интерес к ярким, динамичным объектам природы. Под влиянием взрослого выражает сочувствие, сопереживание. Эпизодически проявляет любознательность.
T - Основные достижения
Различает, называет конкретные виды живой и неживой природы. Определяет признаки живого и неживого. Активно участвует в уходе за растениями и взрослыми. Любопытен, эмоционален в общении с природой, проявляет бережное отношение к ней.
- Достижения выше возрастной нормы
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
| Предметно-информационная составляющая образованности
| 1. Умение выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными.
2. Умение различать представителей растительного и животного мира ближайшего окружения.
| 1. Представления о растениях и животных, часто встречающихся в ближайшем окружении, в детских книжках на иллюстрациях.
2. Представления о характерных признаках хорошего и неудовлетворительного состояния растений и основными способами ухода за ними.
3. Представления о ярких отличительных признаках и свойствах предметов (объектов) неживой природы.
4. Представления о смене времен года, характерных особенностях каждого сезона.
| В сфере конструктивной деятельности ребенка
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
| Предметно-информационная составляющая образованности
| 1. Умение различать цвет, форму деталей строителя, в том числе и «Лего»(кубик, кирпичик), в процессе создания простейших построек.
2. Умение делать различные детали из бумаги, пользуясь уже знакомыми способами (сминание и разрывание), а также овладевая новым – «скручивание».
3. Умение подбирать цвета материалов в соответствие с формой и содержания композиции;
4. Умение различать пространственные направления в непосредственной близости от себя.
5. Умение исследовать форму треугольника, круга, прямоугольника осязательно-двигательным и зрительным путем.
6. Умение конструировать по простейшим рисункам, образцам, осуществлять анализ созданных построек.
| 1. Обобщенные представления о конструируемых объектах и способах конструирования
| | В сфере художественно-литературной деятельности ребенка
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
| Предметно-информационная составляющая образованности
| Условные обозначения
| 1. Умение эмоционально откликаться на произведения народного литературного творчества.
2. Умение и желание делиться своими впечатлениями по поводу воспринятого со взрослыми; передавать свое отношение в речи, мимике, движениях, жесте.
| 1. Представления о назначении книги и о том, что к ней следует относиться бережно.
2. Знание содержания прослушанных литературных произведений.
| I – Первоначальные достижения
Ребенок умеет слушать произведение. Отвечает на вопросы после личного обращения. Устанавливает простейшие связи в содержании. Эмоционально откликается на красивое, владеет формообразующими движениями. Узнает знакомые образы.
Интерес к музыке неустойчив. В движениях часто копирует других детей.
T - Основные достижения
Легко включается в процесс восприятия художественных, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства, эмоционально откликается на них.
При активной позиции взрослого может высказать свою оценку.
Владеет всеми основными изобразительными и техническими навыками.
- Достижения выше возрастной нормы
| | | | | |
|