КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Качественные составляющие образованности.
| Младший дошкольный возраст | ||
| 4-й год жизни | Степень проявления достижений ребенка | |
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности | Предметно-информационная составляющая образованности | Условные обозначения |
| 1. Умение распознавать человека на картинках, фотографиях, иллюстрациях, дифференцируя по возрасту и полу. 2. Умениеразличать полярные (веселый - грустный) эмоциональные состояния близких людей, сверстников, проявляет внимание, заботу по отношению к ним. 3. Умение идентифицировать себя с представителями своего пола. 4. Умение дифференцировать детей по возрасту и полу, распознавать детей, взрослых, стариков на фотографиях, иллюстрациях, в реальной жизни. 5. Проявление внимания, заботы по отношению к людям разного возраста и пола. 6. Включение в совместную деятельность, выполнение требований к поведению в детском саду и семье. 7. Восприятие взрослых людей как представителей определенного пола; проявление заботливого, доброжелательного отношения к взрослым людям разного пола. | 1. Представления о детях разного возраста, мальчиках и девочках. 2. Знание своего имени, фамилии, возраста, имена близких родственников, домашнего адреса. 3. Представления о себе как о человеке (специфика внешнего вида, особенностях биологических и социальных потребностей, эмоциональных проявлений). 4. Представления о собственной половой принадлежности, аргументирует ее признаки (одежда, прическа, игрушки); о возрастных и половых различиях взрослых людей; о составе своей семьи; о возрастных и половых различиях родственников. 5. Представления об эмоциональных состояниях людей; об элементарных правилах поведения. 6. Представления о назначении отдельных помещений детского сада и его сотрудниках. 7. Представления о способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям. 8. Элементарные представления об отдельных средствах цивилизации (предметы быта, транспорт). | I – Первоначальные достижения
Ребенок приветлив, по показу и побуждению взрослых повторяет положительные действия. Спокойно играет рядом с детьми, иногда вступает в общение по поводу игрушек. Чаще всего сохраняет эмоционально положительное настроение, стремится к положительной оценке окружающих.
Умеет пользоваться предметами, применяет обследовательские действия для выделения основных качеств и свойств. Дифференцированное восприятие трудового процесса, возможны затруднения, отдельные ошибки.
Ярко выражено стремление к самостоятельности, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя оказывает помощь сверстникам и взрослым.
T - Основные достижения
Активен в общении. Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения. Относится к сверстникам дружелюбно, способен по своей инициативе проявить сочувствие. Сохраняет жизнерадостное активное настроение, любознателен.
Ребенок устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом. Поведение характеризуется бережным отношением к предметам ближайшего окружения, к результатам труда взрослых.
 Самостоятельно рассказывает о хорошо знакомых трудовых процессах. Выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством при небольшой помощи взрослого. Обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослым и сверстникам.
- Достижения выше возрастной нормы
|
| 5-й год жизни | Степень проявления достижений ребенка | |
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности | Предметно-информационная составляющая образованности | Условные обозначения |
| 1.Владение основными способами самообслуживания, проявление стремления к оказанию помощи в различных видах деятельности, адекватных собственной половой роли (девочки помогают накрывать на стол, протирают в доступных местах пыль во время уборки, собирают цветочные букеты; мальчики помогают выносить мусор, нести сумки с продуктами, подают девочке одежду). 2. Умение узнавать взрослых людей, детей на фото, картине, в скульптуре. 3. Умение сравнивать людей разного возраста и пола, выделять некоторые особенности их внешности, одежды и т.д. 4. Умение сравнивать разные ярко выраженные эмоциональные состояния взрослых людей, детей. 5. Умение видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. 6. Умение применять усвоенные нормы и правила поведения в игровой, реальной ситуации. 7. Проявление положительных эмоций в процессе общения со взрослыми и сверстниками. 8. Умение и желание отражать полученные впечатления от общения в специально организованной деятельности: изобразительной, речевой, музыкальной, трудовой, игровой. 9. Проявление сопереживания, сочувствия, сострадания, стремления помочь, чувства любви и привязанности к близким людям, сверстникам, работникам детского сада, литературным персонажам. 10. Умение осуществлять выбор правильной линии поведения по отношению к людям разных возрастов (выражение внимания, проявление заботы). 11. Умение ориентироваться на социально одобряемые образцы фемининных, маскулинных проявлений литературных героев, людей ближайшего окружения. 12. Владение элементарными правилами поведения в повседневном общении в детском саду и семье (здоровается, прощается, благодарит, приносит извинения, аккуратно ест, следит за своим внешним видом, замечает собственную неопрятность), во время игр (бесконфликтно распределяет игрушки, роли, не кричит, не дерется). | 1. Представления о себе самом и разных сферах окружающей действительности: продуктах человеческой культуры, человеческих отношениях. 2. Знание членов своей семьи, некоторых событий из их жизни. 3. Познавательный интерес к истории семьи. 4. Идентификация себя с представителями своей семьи. 5. Представления о взрослых людях: понимание различий людей по полу, возрасту. 6. Знание вида профессиональной деятельности родителей и близких. 7. Представления о назначении, помещениях, деятельности взрослых в детском саду; о необходимости помощи взрослым и поддержании помещений и участка детского сада в чистоте и порядке; о проявлении заботы взрослых и детей друг о друге; о Дне рождения детского сада; об отдельных средствах цивилизации (транспорт, связь); различает эмоциональные состояния (веселье, грусть, страх, обида, огорчение) близких взрослых и детей, проявляет адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций; 8. Представления о некоторых атрибутах русской традиционной культуры: жилище (изба); его устройство (пол стены, потолок, крыша, окна), предметы быта (печь, стол, лавки, колыбель, зыбка, сундук), домашняя утварь, посуда (чугунок, миска, горшок, ложка, самовар), домашние животные (кошка, корова, петух); музыкальные инструменты (свистулька, рожок, бубен); праздники (Новый год. Масленица), игрушки (матрешка, лошадка, кукла); песни, потешки, сказки; кухня (пельмени, пироги, варенье, чай, молоко); овощи, ягоды. 9. Представления о родном городе, его названии, главных улицах, отдельных исторических, культурных, архитектурных памятниках, о его Дне рождения, о необходимости поддержания чистоты и порядка; о Родной стране ее названии, столице. 10. Дифференцированные представления о развитии цивилизации человека (добывание и приготовление пищи, совершенствование средств передвижения). 11. Представления о своей причастности к городу, стране. | I – Первоначальные достижения
Ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное состояние. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения. Стремится к познавательному общению и сотрудничеству с воспитателем и близкими.
Ребенок самостоятелен в самообслуживании. Ребенок ярко проявляет эмоции по поводу успехов и неудач в труде. Стремится стать умелым. Самоконтроль недостаточен.
Охотно включается в коллективные формы труда, но выполняет роль помощника.
T - Основные достижения
Полностью самостоятелен в самообслуживании. Сам ставит цель в освоенных процессах хозяйственно-бытового труда. Ребенка отличают быстрота, точность, слаженность трудовых действий, самоконтроль и адекватная самооценка.
Ребенок активен, жизнерадостен, охотно вступает в общение, выполняет элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуацию и состояние окружающих. В играх с правилами в случаях недоразумение апеллирует правилами игры. Проявляет самостоятельность.
- Достижения выше возрастной нормы
|
| Старший дошкольный возраст | ||
| 6-7- й годы жизни | Степень проявления достижений ребенка | |
| Деятельностно-коммуникативная составляющая | Предметно-информационная составляющая | Условные обозначения |
| 1. Желание понимать свои собственные чувства и действия; способность к самонаблюдению. 2. Умение различать настроение людей, устанавливать связи между эмоциональным состоянием человека и причинами, его побудившими, между настроением и поведением. 3. Владение способами передачи собственных эмоциональных состояний (жесты, мимика, интонация, поза, движения), умение сдерживать проявления негативных эмоций. 4. Умение адекватно реагировать на различные эмоциональные состояния других людей. 5. Умение определять перспективы взросления в соответствии с половой ролью, определять перспективу развития собственной социальной функции в системе родственных отношений (мальчик будет папой, дедушкой; девочка будет мамой, бабушкой). 6. Умение использовать культурные эталоны как критерии оценки. 7. Умение самостоятельно осознавать и осваивать особенности норм поведения, нравов и традиций народов Урала, различных стран. 8. Практическое применение знаний о национальной культуре в разных видах деятельности (музыкальной, речевой, изобразительной, трудовой, физкультурной, конструктивной, игровой, коммуникативной). 9. Умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях. 10. Умение анализировать свое поведение, поведение других, объяснять свои предпочтения: нравственные, эстетические, утилитарные. 11. Владение основными правилами этикета в общении со сверстниками и взрослыми; поведения в общественных местах. 12. Умение работать и осуществлять совместную деятельность в коллективе. 13. Умение анализировать свое поведение, сопоставлять его с социально приемлемыми способами поведения в различных ситуациях. 14. Умение в различных формах деятельности выразить особенности взаимоотношений героев изображаемой и реальной ситуации. 15. Умение охарактеризовать поведение персонажа литературного произведения и конкретного человека. 16. Умение планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия. 17. Умение организовать деятельность в соответствии с правилами безопасного для себя и окружающих поведения в типичных ситуациях. 18. Умение принимать самостоятельные решения, исходя из экономических интересов (выступая в сюжетно-ролевых играх в роли различных персонажей: продавца, покупателя, водителя автобуса, главы семьи и т.д., а также сказочных персонажей). 19. Способность к удовлетворению собственных культурных потребностей путем саморазвития, включая умение организовать свой досуг. 20. Способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами. 21. Способность к диалогу, дискуссии. 22. Способность использовать имеющиеся знания, умения для освоения новых способов и средств трудовой деятельности. | 1. Представления о своих внешних и внутренних особенностях, семейном сходстве с ее членами, наряду со знаниями о бесконечном разнообразии внешнего облика людей. 2. Знание своей даты рождения, места жительства, адреса, номера телефона, родственников, места работы родителей;. 3. Представления о своей половой принадлежности, знание специфики полоролевого поведения. 4. Обобщенные представления о себе как носителе исторических ценностей. 5. Знание элементарных нравственных норм на основе характеристики и оценки действий сказочных и мифологических персонажей, реальных ситуаций общения. 6. Знание основных норм и правил, регулирующих взаимодействие с разными людьми. 7. Знание своих достоинств и способов их активного проявления в разнообразных видах деятельности. 8. Представления об исторической сущности норм и правил поведения. 9. Знание норм этикета, культурных традиций народов, проживающих в уральском регионе. 10. Представления о профессиональной деятельности родителей и близких родственников, ценности их труда, современных профессиях в уральском регионе. 11. Представления о доходах и расходах, о ценности труда родителей и близких родственников. 12. Представления об истории основания, культурных традициях родного города, Урала, родной страны. 13. Элементарные представления о семейной экономике. 14. Представления о продукции, выпускаемой на предприятиях родного города (села), на Урале и трудовых действиях по ее изготовлению, добыче и реализации. 15. Представления о школе, школьниках, учителе, о правилах поведения в школе, об обязанностях школьника. 16. Представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями. | I - Первоначальные достижения
Ребенок самостоятелен в самообслуживании. Ребенок ярко проявляет эмоции по поводу успехов и неудач в труде. Стремится стать умелым. Самоконтроль недостаточен.
Охотно включается в коллективные формы труда, но выполняет роль помощника.
Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов с небольшой помощью взрослого. Имеет представление о значимости разных профессий, понимает значение использования техники, современных машин. Устойчиво проявляет трудолюбие. Стремится стать умелым. Испытывает чувство удовлетворения от выполненного дела.
T –Основные достижения
Полностью самостоятелен в самообслуживании. Сам ставит цель в освоенных процессах хозяйственно-бытового труда. Ребенка отличают быстрота, точность, слаженность трудовых действий, самоконтроль и адекватная самооценка.
Ребенок осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначениями. Проявляет устойчивый интерес к труду взрослых, стремление оказать посильную помощь. Верно обосновывает ценность каждого вида труда. Полностью самостоятелен в самообслуживании, инициативен, хороший организатор в повседневной трудовой деятельности. Труд результативен, проявляется творчество и индивидуальность.
- Достижения выше возрастной нормы
|
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 136; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |