КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Качественные составляющие образованности.
| Средний дошкольный возраст | ||||
| 5-й год жизни | Степень проявления достижений ребенка | |||
| В сфере речевого развития ребенка | Условные обозначения | |||
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности | Предметно-информационная составляющая образованности | I – Первоначальные достижения
Ребенок активен в общении, отвечает на вопросы, грамматические ошибки в речи не часты; в звуковом отношении речь внятна, достаточно громка и эмоциональна. При пересказе и составлении описательных рассказов требуется помощь, затрудняется при построении сложных предложений.
T - Основные достижения
Инициативен в разговоре, проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи. Звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. Самостоятельно пересказывает рассказы, сказки. С небольшой помощью составляет описательные и сюжетные рассказы. Производит звуковой анализ трехзвукового слова с использованием модели.
 - Достижения выше возрастной нормы
| ||
| 1. Умение правильно и четко произносить свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание. 2. Умение изменять новые слова, используемые в повседневной жизни, согласовывать их в предложении по аналогии с известными словами; образовывать некоторые трудные формы: родительный падеж множественного числа существительных, повелительное наклонение глаголов, формы глаголов. 3. Проявление инициативности, активности, доброжелательности в речевом общении со взрослыми и другими детьми. 4. Проявление спонтанного словотворчества в играх со звуками и рифмами, в своеобразном экспериментировании со словами. 5. Применение этикетных форм в ситуациях приветствия, прощания, благодарности, приглашения, знакомства, обращения, извинения, похвалы, одобрения, поздравления. 6. Установление устойчивых контактов со сверстниками, умение договариваться с другими детьми. 7. Способность подчиняться словесным требованиям взрослого и выполнять установленные нормы поведения. 8. Проявление уверенности в себе, чувства самоуважения и собственного достоинства, отстаивание своей позиции в совместной деятельности. 9. Проявление интереса к игре с рифмой и словом. 10 Умение поддерживать беседу: задавать вопросы, правильно (по форме и содержанию) отвечать на вопросы. 11. Умение согласовывать свои действия по ходу игры или других видов деятельности в соответствии с интересами и потребностями других детей. 12. Умение договариваться с партнером, объясняя друг другу свои притязания и неправомерность притязаний соперника. | 1. Представление о формах вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой. | |||
| В сфере элементарных математических представлений ребенка | I – Первоначальные достижения
Ребенок различает, называет, обобщает предметы по выделенным свойствам. Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Затрудняется в высказываниях, пояснениях.
T - Основные достижения
 Оперирует свойствами предметов, обнаруживает зависимости и изменения в группах предметов в процессе группировки, сравнения, сериации; сосчитывает предметы до 8-10. Устанавливает закономерность увеличения (уменьшения) количества, размеров предметов по длине, толщине, высоте и т.д. Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет, почему стало больше или меньше.
- Достижения выше возрастной нормы
| |||
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности | Предметно-информационная составляющая образованности | |||
| 1. Умение считать до пяти, десяти и в больших пределах, в зависимости от успехов детей. 2. Умение образовывать разные количественные группы предметов, называя их тем или иным числительным. 3. Умение при пересчете согласовывать в роде, числе и падеже существительное с числительным и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; отсчитывать предметы из большего количества по образцу и названному числу, считать по осязанию, считать на слух. 4. Умение выстраивать сериационные ряды, выкладывая предметы в ряд по длине, высоте и ширине в возрастающем и убывающем порядке. 5. Умение различать и называть круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб; выделять и обозначать словом форму реальных предметов и частей тела. 6. Умение не только различать направления, но и двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе. 7. Умение различать части суток и ориентироваться в последовательности названий ближайших дней (сегодня, вчера, завтра), вспоминая, что было вчера, что происходит сегодня и что будет завтра. | 1. Представления об основных эталонах формы, цвета, величины. 2. Представления об окружающем мире, о количественных и пространственных отношениях в нем. 3. Представление о числе как существенном признаке явления (одного предмета или их группы). | |||
| В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка | I – Первоначальные достижения
Ребенок называет несколько растений, некоторых зверей, птиц, насекомых, опираясь на отдельные признаки. Интерес и желание ухаживать за растениями и животными неустойчивы, избирательны. Эмоционально откликается на красоту природы.
T - Основные достижения
Ребенок знает достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Отношение к растениям и животным достаточно осознанное, обнаруживает стремление оказывать помощь.
 - Достижения выше возрастной нормы
| |||
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности | Предметно-информационная составляющая образованности | |||
| 1. Умение устанавливать взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы. 2. Умение проследить изменения в погоде (календарь природы), жизни растений и животных от одного времени года к другому. 3. Умение различать объекты и явления природы по их признакам. 4. Умение составлять описательные рассказы о растениях и животных родного края, по зрительным опорам и ключевым словам, отражать в речи результаты наблюдения, сравнения. | 1. Представления о смене времени суток, времён года, суток, характерных особенностях каждого сезона. 2. Представления о взаимосвязи живой природы (деревьев, кустарников, цветов, птиц, насекомых) от времени года. 3. Представления о признаках живых организмов у отдельных представителей растений и животных. 4. Представления о назначении основных органов и частей растений, животных, хорошо знакомых детям, человека. 5. Представления об основных потребностях растений и животных и собственных потребностях. 6. Представления о труде человека по созданию условий и уходу за живыми существами, об отношении к ним. | |||
| В сфере конструктивной деятельности ребенка | ||||
| Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности | Предметно-информационная составляющая образованности | |||
| 1. Умение различать форму деталей строителя, в том числе и «Лего»(пластина, призма). 2. Умение представлять одну тему несколькими постепенно усложняющимися конструкциями. 3. Умение конструировать как по образцам, так и по заданным условиям. 4. Умение различать пространственные характеристики объектов - протяженности (высоты, ширины). 5. Умение устанавливать месторасположение частей и деталей (сверху, снизу, над, под и др.). 6. Умение анализировать объекты (части, детали и др.). 7. Умение использовать объемные детали при работе со строительными конструкторами больших и малых форм, модулями. 8. Умение совместно со взрослым достраивать образ способом «опредмечивания», путем дополнения основы. | 1. Обобщенные представления о конструируемых объектах. 2. Представления о свойствах деталей (цвет, форма, размер и пр.) и способах их соединения. 3. Способность в ходе экспериментирования с новыми материалами самим открывать способы крепления и создавать простейшие постройки для игры. | |||
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |