Образец анализа школы-комплекса Н.П. Гузика

1. Идея школы и ее научное обоснование.

Развитие природных задатков детей. Идея школы обосновывается с позиции ведущей педагогической теории развития личности – наследственность как фактор развития личности.

Осмысление идеи школы убеждает, что принцип природосообразности в воспитании является ведущим принципом реализации идеи.

2. Ориентирование школы на развитие личности ребенка. В самом тексте школы находим:

- развитие детей осуществляется в соответствии с их собственным темпом обучения, с учетом направленности личности школьника;

- физическое развитие (проводится в школе спортивный час на воздухе, ритмическая гимнастика);

- возможен выбор обучения уже в начальной школе по различным программам;

- развитие осуществляется в соприкосновении с реальными предметами;

- успешное развитие осуществляется путем чередования различных видов деятельности;

- в школе есть программы развития детей и их обучения;

- в школе осуществляется развитие важнейших мыслительных операций (анализ, синтез, абстрагирование и др.);

- развивается гимнастика памяти и логика мышления;

- развитие детей осуществляется с помощью дифференцированных заданий (репродуктивные, частично-творческие, творческие);

- школа обеспечивает усвоение базового образования, как основы развития;

- обучение ведется по пяти профилям, один из которых школьник может выбрать самостоятельно; профили возможно менять.

3. Приоритетные, системообразующие виды деятельности.

В младшем школьном возрасте игра является системообразующей деятельностью.

В старшем школьном возрасте – модульное обучение. Урок представлен системой блоков, характеризующих степень усвоения содержания обучения (разбор учебного материала, его фронтальная проработка, внутрипредметное обобщение, систематизация фактического материала, межпредметное обобщение, систематизация знаний).

4. Взаимодействие дидактической и воспитательной подсистем.

В учебно-воспитательном процессе происходит сочетание внеклассной и внешкольной работы с учебным процессом.

Целостность учебно-воспитательного процесса обеспечивается выполнением комплексной программы воспитания, которая сориентирована на деятельность ребят.

5. Формы осуществления межвозрастного сотрудничества.

Сотрудничество учителей и детей в игровых павильонах в параллельных классах (бригада из учителей и детей составляет разработку урока-игры). Урок в системе блоков.

Сдача зачета по теме индивидуальной программы. Индивидуальные консультации. Сотрудничество детей в профильном обучении.

Предметная кафедра (сотрудничество учителей одного профиля).

Моделирование индивидуальной программы творческого типа.

Кооперация труда учителя. Объединение всех вспомогательных учебных заведений в школу-комплекс.

6. Связи школы с окружающей средой.

Школа постоянно изменяет учебно-воспитательный процесс в связи с изменяющимися социальными условиями.

Процесс развития детей происходит в соприкосновении с явлениями окружающей среды. Школа-комплекс включает в себя образовательную школу, школу искусств, спортивную школу, базовое предприятие, учреждения культуры, ДОСААФ. Школа ориентирована на обслуживание населения.