II.6. Концепция воспитания на основе потребностей че­ловека

Воспитание как создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей человека. Взаимосвязь содержания воспитательного процесса с развитием мотивационно-потребностной сферы ребенка. Требова­ния к технологии подготовки и проведения воспитательно­го мероприятия. Два пути оценивания результатов воспита­тельной деятельности.

II. 7. Концепция воспитания как педагогического компо­нента социализации личности ребенка

Воспитание как педагогический компонент процесса со­циализации. Направленность воспитательной деятельности на развитие всех сущностных сфер человека: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, саморегу­ляции, предметно-практической, экзистенциальной. Клас­сификация методов воспитания и самовоспитания. Выделение главных компонентов диагностики состояния и эффективности воспитательного процесса.

II. 8. Концепция самовоспитания школьника Самовоспитание как процесс осознанного, управляемого у самой личностью развития. Образ человека самосовершенствующегося. Технология самовоспитания (саморазвития) ^Личности ребенка. Критерии и показатели эффективности процесса самовоспитания.

II. 9. Разработка и защита моделей воспитательных систем образовательных учреждений

Модель воспитательной системы: понятие, структура, сновные компоненты. Критерии экспертной оценки модельных представлений о воспитательном процессе. Общее, особенное и единичное в модельных представлениях о вос­питательной системе конкретного образовательного учреж­дения.

Критерии результативности спецкурса

Основными критериями результативности данного спец­курса являются следующие:

— сформированность у слушателей научных представле­ний о современных подходах и концепциях воспитания уча­щихся, системного видения процесса воспитания детей;

— теоретическая и методическая готовность педагогов к деятельности по соверщенствованию и обновлению воспи­тательного процесса в своем учебном заведении;

— эмоционально-психологическая удовлетворенность слу­шателей занятиями спецкурса.

Список литературы по темам:/./. Основные категории теории воспитания

1. Краевский В.В. Педагогическая теория: что это такое? Зачем она нужна? Как она делается. Волгоград, 1996.

2. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Учеб. пособие. М., 1995.

3. Сластпенин В.А. Исаев И. Ф., Мищенко А.И., Шиянов ЕЛ. Педагогика: Учеб. пособие. М., 1997.