Ошкина А.А., 2007

Белгород

«Кооперативное образование»

Ошкина А.А., 2007

Методические указания

Третий год жизни малыша - завершающий период раннего детства. Он имеет свои, только этому году присущие, возрастные особенности. В этот период замедляется интенсивность физического развития, столь характерная для первых двух лет. За счет ускоренного роста рук и особенно ног изменяются пропорции тела. Меняется осанка, дети становятся стройнее. У них четче выражена мускулатура; в результате развития мелких мышц кистей и пальцев совершенствуется точность движений. Хрящевая ткань усиленно заменяется костной. Интенсивно растут кости черепа, кистей и стоп. Но интенсивность роста в длину снижается, однако возможны индивидуальные колебания. В среднем за год масса тела возрастает на 2 кг, длина тела увеличивается на 7-8 см. К 3 годам масса тела ребенка достигает, как правило, 14,8-15,0 кг, длина тела 95-96 см, окружность грудной клетки 52 см;
На третьем году жизни заканчивается прорезывание молочных зубов. После 2 лет абсолютные и относительные величины годичных приростов тотальных размеров тела уменьшаются (Никитюк Б.А., Чтецов В.П., 1983).
В основных соматометрических показателях мальчиков и девочек наблюдается очень. небольшая разница: средняя величина массы тела у мальчиков 14,7 кг, длина тела 91,8 см, окружность груди 52,5 см. У девочек масса 14,1 кг, длина тела 91,0 см, окружность груди 51,3 см. (Доскин В.А., Кеплер X., Мураенко Н.М., Тонкова-Ямпольская Р.В.). В возрасте от 3 до 3,5 лет наблюдается ускоренное развитие физических качеств, связанное с расширением объема движений. Это первый критический период в развитии двигательной функции. Характерной особенностью этого возрастного периода является высокая пластичность всего организма, и в первую очередь пластичность высшей нервной и психической деятельности, что особенно заметно в развитии его речи: по своей форме и содержанию она начинает приближаться к речи взрослого (к 3 годам словарный запас составляет более 1000 слов) (Коларова, З.И.) К 2,5-3 годам речевой фонд ребенка состоит не только из отдельных слов и речевых стереотипов, но также из фраз, которые складываются в процессе речевой реакции и представляют собой различные комбинации ранее знакомых слов с применением падежных окончаний, глагольных форм и других особенностей строя речи. Это объясняется резким увеличением у детей данного возраста количества условных связей, лежащих в основе речевой функции мозга (Кабанов А.Н., Чабовская А.П.,). Поэтому очень важно в данный период организовывать взаимосвязь физического и речевого развития. Опыт показывает, что использование на занятиях по физической культуре стихотворных форм образного характера позволяет ребенку раскрепоститься, снять зажатость в выполнении упражнения, войти в образ имитационного упражнения. Поэтому все занятия, предложенные в данном пособии, выстроены на стихотворных текстах, что особенно актуально в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению и в период приобщения их к занятиям к физической культуре, формированию положительного отношения к двигательной деятельности. Художественное слово произноситься взрослым. С частью произведений дети знакомятся с воспитателем, что благотворно влияет на осознанное восприятие речи взрослого на физкультурном занятии и осознанное выполнение движений.

Занятия в 1 младшей группе проводятся 2 раза в неделю, при этом содержание занятий - похожи. Не надо остерегаться частого повторения одних и тех же движений. Известна склонность детей 3-го года жизни к многократным повторениям однообразных движений. Усвоение движения, сопровождающееся свободой, легкостью его воспроизведения, доставляют маленькому ребенку большое удовольствие.

Организация занятий предусматривает учет особенностей выполнения движений детьми и решения определенных задач по качественному выполнению упражнений. Для отслеживания результативности в формировании двигательного навыка мы предлагаем Карты наблюдения, которые заполняются в конце учебного года.