Образование как сложный социальный феномен

В ходе наращивания знаний в рамках наук об образовании постепенно выкристаллизовывались представления об образовании как о сложном социальном феномене в совокупности всех его соци­альных характеристик: это вид социальных отношений, социальный институт, социальная организация, социальный процесс и социаль­ная система. Его основными характеристиками являются следующие:

· образование — это социокультурный феномен: цели и задачи его определяются обществом, и одновременно образование выступает важным фактором общественного развития, является составным компонентом культуры;

· образование — это открытая, гибкая и целостная система преемственных образовательных программ, государственных стан­дартов, образовательных учреждений и органов управления;

· образование — это целенаправленный и непрерывный процесс и результат развития личности путем научно организованного обучения, воспитания и самообразования;

· образование — это достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом.

Основными содержательными аспектами понятия «образование» являются следующие:

· образование как ценность — ценность образования состоит в единстве личностной, государственной и общественной состав­ляющих;

· образование как система (институт) — образование как систе­ма включает в себя различные по уровню и профилю государ­ственные и негосударственные учебно–воспитательные организации и заведения, дошкольные и внешкольные учреждения, различные формы самообразования и другие звенья социальной системы общества. Основными функциями общества как системы являются: передача подрастающему поколению накопленных человечеством знаний; участие в процессах социализации личности, обеспечение преемственности социального опыта; усвоение ценности человечес­кой культуры; влияние на социальную мобильность и формирование социально–профессиональной структуры общества;

· образование как процесс — в образовании как процессе передачи и усвоения знаний, умений и навыков и формирования разносторонней личности выделяют два взаимосвязанных структурных компонента: процесс обучения и процесс воспитания;

· образование как результат — образование как результат оцени­вается на индивидуально–личностном и общественно–государствен­ном уровнях. На индивидуально–личностном уровне его результат обусловливается достижением обучающимися определенных государством образовательных уровней (образовательных цензов) и удостоверением этого соответствующим документом.

Иными словами, образование может рассматриваться в различ­ных его ипостасях: как система трансформации знаний; как инсти­тут для удовлетворения потребностей в познании; как способ и фор­ма деятельности индивидов; как ценность; как преобразующий лич­ность процесс; как способ коммуникации; как социокультурный фе­номен.