КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методи, прийоми і форми роботи на уроках з економічної і соціальної географії України
| № з/п | Назва прийому, методу | Опис прийому, методу | Застосування на уроці, навчально-виховні результати |
| 1. | «Знаю-хочу знати-вивчив» (ЗХВ) | Вчитель записує на дошці три позиції ЗХВ, учні заповнюють перші дві на початку уроку, третю – в кінці. | Актуалізація опорних знань, підсумки уроку. Мотивує, сприяє свідомому засвоєнню матеріалу |
| 2. | Мікрофон | Учитель формулює проблему (ставить проблемне питання). Учням пропонується якийсь предмет, який виконуватиме роль мікрофона. Учні висловлюються по черзі, лаконічно і швидко (не більше однієї хвилини)і передають "мікро-фон" далі, беручи по черзі слово. Відповіді учнів не коментуються і не оціню-ються. | Актуалізація опорних знань, закріплення знань Надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або ж висловлюючи свою думку чи позицію |
| 3. | Карусель | Учні утворюють два кола – зовнішнє і внутрішнє. Запитання задають учасники зовнішнього кола, переміщуючись після команди ведучого до наступного учасника внутрішнього кола. Залежно від місця на етапі уроку запитання готують учні або вчитель. | Опитування домашнього завдання, закріплення вивченого матеріалу. Повторює навчальну інфор-мацію, вчиться формулювати запитання, оцінювати відпо-відь однокласника, створює для опитування сприятливе емоційне тло. |
| 4. | Розповідь | Опис явища, процесу, території | Вивчення нового матеріалу: актуалізація опорних знань, формування уявлень. Мотивує, формує образ явища, території, об’єкта |
| 5. | Пояснення із застосуванням схе-матичної наочнос-ті, графіків, фор-мул | Опис явища, процесу, об’єкта з виявленням причинно-наслідкових зв’язків і доведенням їх усталеності. | Вивчення нового матеріалу: формування понять, причин-но-наслідкових зв’язків. Формує засади просторової компетентності, розвиває аб-страктне мислення |
| 6. | Робота з текстом підручника | Складання тез, ОІС, логічний аналіз | Вивчення нового матеріалу, закріплення. Привчає до самостійної роботи з навчальними посібниками, формує вміння аналізувати і систематизувати інформацію. |
| 7. | Робота з економічними картами | З’ясування поширення еконо-мічних явищ і об’єктів, зіставлення карт, виготов-лення картосхем | Вивчення нового матеріалу, закріплення. Формує просторову компетентність |
| 8. | Робота з ілюстра-тивним апаратом підручника | Опис, порівняння, виявлення характерних ознак об’єктів, тенденцій розвитку явищ | Вивчення нового матеріалу, закріплення. |
| 9. | Географічне аудіювання | Читання та обговорення актуального для теми тексту з періодичних, довідкових або наукових видань | Закріплення знань. Поглиблює вміння виділяти головну думку написаного, розширює предметний кругозір. |
| 10. | Підсилена лекція | Складається з двох частин: в першій учням пропонується записати те, що їм відомо із оголошеної проблеми. В другій частині учитель читає лекцію і ознайомлює з додатковим матеріалом з теми. Учні записують по ходу (чи після) прослуховування нову для них інформацію, що дає відповідь на поставлену проблему. | Вивчення нового матеріалу. Демонструє алгоритм розв’я-зання проблеми, розвиває увагу і зацікавленість школярів. |
| 11. | Робота з інформаційними картками | Учень або мала група виготовляє картки з текстовою, графічною інформацією з якогось питання (характеристика національної меншини, галузі господарства, ресурсного басейну тощо) і з запитаннями до неї | Вивчення нового матеріалу. Формує уміння працювати з джерелами інформації, вибирати головне, ставити запитання. |
| 12. | Перехресні групи (мозаїка) | На першому етапі учні працюють індивідуально з дидактичним текстом і картою, вивчаючи інформацію про конкретний чинник, сторону явища, на другому – формують малі групи, в яких є «спеціалісти» з різних сторін вивченого явища. Вони обмінюються здобутими знаннями, навчаючи один одного. | Вивчення нового матеріалу, який відзначається значним фактажем, що не потребує пояснення вчителя. Сприяє глибшому засвоєнню інформації, формує соціальну компетентність |
| 13. | Дискусія | Обговорення певного питання з метою взаємозбагачення інформацією про предмет обговорення та досягнення мети (істини) | Мотивація, вивчення нового матеріалу, закріплення. Розвиває вміння аргументу-вати і висловлювати думки; комунікативні здібності |
| 14. | Мозковий штурм | Під час обговорення проблеми в малих групах необхідно висловити найбільшу кількість ідей за невелику кількість часу та здійснити їхній відбір. | Вивчення нового матеріалу, закріплення. Сприяє розвитку творчого мислення, вчить працювати в команді. |
| 15. | Дерево рішень | На першому етапі вчитель ставить проблему, яка не має однозначного вирішення, на другому – дає необхідну інформацію щодо проблеми. На дошці записується схема «Дерева рішень», які пропонує кожна з малих груп | Вивчення і закріплення нового матеріалу. Допомагає оволодіти спо-собом розв’язання проблем, стимулює творчу уяву. |
| 16. | Ментальна карта | Створення образу території з пам’яті, без врахування масштабу | Актуалізація опорних просторових знань, закріплення вивченого. Розвиває просторову уяву, формує просторову компетентність |
| 17. | Кубування | Характеристика явища, об’єкта, яка розкриває основні його грані. Для застосування прийому необхідно використати кубик, грані якого містять завдання різної складності: 1.опишіть …, 2. асоціюйте … 3 порівняйте .., 4 проаналізуйте…5.знайдіть аргументи «за» і «проти»..6. застосуйте… | Опитування домашнього завдання, закріплення вив-ченого матеріалу; Формує навики давати лаконічну і точну характеристику об’єкта. |
| 18. | Діаграма Вена | Учні порівнюють два або три географічні об’єкти, використовуючи кола, які перетинаються. В утворений перетином спільний сегмент вписують спільні ознаки об’єктів, а поза ним – в площині кожного кола – індивідуальні особливості. | Перевірка і закріплення вивченого; дає можливість наочно порівнювати галузі, економічні райони, області, міста тощо. |
| 19. | Сенкан | Опис явища, об’єкта. Перший рядок - іменник, який позначає суть, зміст тему. Другий рядок - два прикметники, які описують властивості. Третій рядок - три дієслова, які вказують на його вплив, діяльність. Четвертий рядок - речення з чотирьох слів, що висловлює основну думку теми. П'ятий рядок – яскравий вислів, афоризм, який висловлює сутність явища. | Застосовують для закріплення чи перевірки засвоєних учнями знань, для виділення найсуттєвіших рис явища чи об'єкта. Вчить лаконічно і точно висловлюватись, створює ефект конкуренції і супер-ництва між групами чи окремими учнями |
| 20. | Гронування | У стовбурі грона, який розміщений в центрі аркуша, пишеться назва теми. Підтеми-супутники зобража-ють по боках у менших овалах, та з’єднують лініями зі стовбуром | Актуалізація опорних знань, закріплення вивченого. Дає можливість пригадати і систематизувати знання, наштовхує на нові ідеї |
| 21. | Соціогеографічний практикум | Індивідуальна або колективна робота над завданнями проблемного характеру, пов’язаних з реаліями життя | Закріплення вивченого, домашнє завдання; Мотивує вивчення теми, формує життєві компетент-ності |
Запитання і завдання для самостійної роботи та самоконтролю
1. Сформулюйте мету вивчення курсу «Економічна і соціальна географія України».
- Які компетентності формує курс у дев’ятикласників?
- Чим зумовлені труднощі опанування розділу «Господарство»?
- Які теми з розділу «Господарство» ви б виключили зі структури курсу, а які б включили?
- Запропонуйте свої завдання для соціогеографічного практикуму.
Дата добавления: 2014-12-03; просмотров: 229; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |