Раздел III. Основы конструирования уроков.

Тема 1. Основные организационные формы учебных занятий по праву. Дифференциация обучения.

1.Формы организации занятий: понятие, основания для классификации.

2.Факторы, влияющие на выбор организационных форм обучения.

3.Дифференциация обучения: внешняя и внутренняя.

Литература

1.Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Учителю обществознания – о Государственном стандарте обществоведческого образования. //Обществознание в школе.- 2000.- № 2.

2.Леднев В.С. Содержание образования.- М.,1989.

3.Морозова С.А. К вопросу о концепции развития юридического образования.//Известия вузов. Правоведение.- 1996.- №3.

4.Морозова С.А. Моделирование правовых аспектов обществоведческого образования.// Обществознание в школе .- 1999. -№4.

5.Морозова С, А.Методика преподавания права в школе .- М.,2002.

6.Певцова Е.А. Основные концепции правового образования.//Учитель.- 2001. - №4.

7.Певцова Е.А.Теория и методика обучения праву.- М.,2003.

8.Временные требования к образовательному минимуму содержания общего образования // Преподавание истории в школе — 1998. — № 7.

9..Историческое образование в современной России. /Под ред. Е.Е.Вяземского, О.Ю.Бигрелова и др. — М., 1997.

10.Вяземский Е.Е. Историческое образование в России: проблемы и тенденция // История — 1997 — № 26

11.Историческое образование в современной России: справочно-методическое пособие для учителей — М.,1997.

12.Примерное планирование курсов истории и предметов образовательной области «Общественные дисциплины». — М.,1996.

13.Программно-методические материалы: история V-IХ кл./ Сост. Т.И. Тюляева — М.,1998.

14.Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника — к творческому замыслу урока. — М., 1990.

15.Зунев Д.Д. Школьный учебник. — М.,1983.

16.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М., 1982.

17.Бругименский А.В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. — М.,1983.

18.Бутузов И.Д. Дифференцированный подход в обучении истории. — Новгород, 1972.

Тема 2. Типология уроков права, подготовка учителя к уроку

1.Научные требования к современному уроку права.

2.Классификация типов уроков: по ведущему методу, по характеру деятельности учащихся, по соотношению структурных звеньев обучения.

3.Зависимость типа урока от особенностей содержания, объема материала, возраста учащихся.

Литература

1.Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. Историческое образование в современной России: справочно-методическое пособие для учителей. - М. 1997.

2.Гецов Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы.- Минск ,1989.

3.Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории. - М., 1987.

4.Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника — к творческому замыслу урока. - М., 1990.

5.Зуев Д.Д. Школьный учебник. - М., 1983.

6.Клименко А.В. Лекции семинары в преподавании истории и права //Преподавание истории в школе. -1998. - №3.

7.Морозова С.А. К вопросу о концепции развития юридического образования.//Известия вузов. Правоведение.- 1996.- №3.

8.Морозова С.А. Моделирование правовых аспектов обществоведческого образования.// Обществознание в школе .- 1999.- №4.

9.Морозова С, А.Методика преподавания права в школе .- М.,2002.

10.Певцова Е.А. Основные концепции правового образования.//Учитель.-2001. - №4.

11.Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву - М., 2003.

12.Основы правовых знаний. Пособие для учителя 8-9 кл. - М., 1999.

13.Короткова М.В. О новых методических подходах в современных школьных учебниках истории / Научные труды МПГУ. — М., 1996.

14.Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. — М., 1993.