![]() КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Проблема развития личности в психологии. Закономерности развития личностиРазвитие личности — это не случайный и не хаотичный, а во многом закономерный процесс. Он подчиняется определенным правилам, которые называются психологическими законами развития. В них зафиксированы самые общие и существенные свойства личностного развития, знание которых позволяет глубже понять это явление. Первый из рассматриваемых нами законов отвечает на вопрос о причинах, источниках и движущих силах развития личности. Другими словами, что заставляет ребенка развиваться и где находится источник развития. Психологические исследования показывают, что ребенок изначально обладает свойством развиваться. Источником развития являются его потребности,необходимость удовлетворения которых стимулирует развитие соответствующих психологических возможностей и средств: способностей, черт характера, волевых качеств и т. д. Развитие психологических возможностей, в свою очередь, приводит к появлению новых потребностей и мотивов и т. д. Эти циклы развития непрерывно следуют друг за другом, поднимая ребенка на все более высокие ступени личностного развития. Таким образом, источник личностного развития находится в самом ребенке. Окружающие его люди или жизненные обстоятельства могут только ускорять или тормозить этот процесс, но они не в силах остановить его. Из этого вовсе не вытекает, что психическое развитие личности осуществляется на основе биологического созревания. Развиваемость (способность к развитию) представляет лишь потенциальную возможность стать личностью. Произойти это может только при известных условиях. Развитие личности носит не плавный, а скачкообразный характер. Относительно продолжительные (до нескольких лет) периоды достаточно спокойного и равномерного развития сменяются довольно короткими (до нескольких месяцев) периодами резких и значительных личностных изменений. Они очень важны по своим психологическим последствиям и значимости для личности. Не случайно их называют критическими моментами развития, или возрастными кризисами.Они довольно тяжело переживаются на субъективном уровне, что отражается также в поведении ребенка и в его взаимоотношениях с окружающими людьми. Возрастные кризисы образуют своеобразные психологические границы между возрастными периодами. На протяжении личностного развития выделяют несколько возрастных кризисов. Наиболее ярко они протекают в следующие сроки: 1 год, 3 года, 6—7лет и 11 —14 лет. Развитие личности осуществляется этапнои последовательно.Каждый возрастной период закономерно вытекает из предшествующего и создает предпосылки и условия для последующего. Каждый из них является абсолютно необходимым и обязательным для полноценного развития личности, поскольку предоставляет особо благоприятные условия для становления определенных психических функций и личностных свойств. Такая особенность возрастных периодов называется сензитивностью. Следующее очень важное свойство развития заключается в его необратимости.Это исключает всякую возможность еще раз повторить какой-то возрастной период. Каждый период жизни по-своему уникален и неповторим. Сформированные личностные подструктуры и качества или невозможно, или почти невозможно изменить, равно как и нельзя полностью компенсировать то, что не было своевременно сформировано. Это налагает огромную ответственность на людей, занимающихся вопросами образования и воспитания.
Вопросы для самоконтроля знаний студентов:
Задания в тестовой форме:
а) высокая скорость психомоторных реакций б) трудолюбие в) общительность г) аккуратность
а) наличие врожденных программ, реализуемых в конкретной среде б) социальная среда, обеспечивающая развитие в) взаимовлияние наследственности и среды г) внутренние противоречия развития
а) характер б) темперамент в) направленность г) психологическая установка
а) индивидуальность б) личность в) характер г) направленность
а) личность б) индивид в) субъект г) объект
а) интровертированность б) экстравертированность в) замкнутость г) абулия
а) убеждение б) интерес в) влечения г) установки
а) убеждение б) интерес в) влечения г) установки
а) интровертированность б) экстравертированность в) замкнутость г) абулия
а) мотив б) интерес в) потребность г) активность
а) мотив б) интерес в) потребность г) активность
а) наследственных факторов б) культурных традиций в обществе в) национальных традиций г) процесса воспитания, обучения и самовоспитания
а) характер б) мышление в) темперамент г) направленность
а) флегматик б) сангвиник в) меланхолик г) холерик
а) меланхолик б) сангвиник в) флегматик г) холерик
а) меланхолик б) холерик в) флегматик г) сангвиник
а) холерик б) флегматик в) меланхолик г) сангвиник
а) потребности б) индивидуальные особенности строения нервной системы в) анатомо-физиологические особенности строения анализаторов г) задатки
а) способности б) темперамент в) мотивы г) направленность
а) мировоззрение б) мотивационно-потребностная сфера в) интеллект г) направленность
а) убеждение б) идеал в) интерес г) мотив
а) установка б) влечение в) склонность г) интерес
а) самовоспитание б) социализация в) воспитание г) обучение
а) высокая скорость психомоторных реакций б) трудолюбие в) общительность г) аккуратность
|