Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Исторический обзор. Во всех обществах, в которых дети в формальных условиях обучаются в организациях об-




Читайте также:
  1. Авторский взгляд на исторический процесс
  2. Глава 2. Теория и практика психологии менеджмента: исторический аспект
  3. Доисторический раритет
  4. ИНДИКАТОРЫ КРУГОВОГО ОБЗОРА СУДОВЫХ НАВИГАЦИОННЫХ РЛС
  5. Исторический аспект проблемы бытия.
  6. Исторический обзор
  7. Исторический обзор
  8. Исторический обзор
  9. Исторический обзор

Во всех обществах, в которых дети в формальных условиях обучаются в организациях об-

разования, обычным является использование каких-либо форм оценивания для определения

степени усвоения учащимися идей, преподаваемых в школах и / или для определения после-

дующих этапов обучения или работы, которые будут оптимально подходящими для групп уча-

щихся. Такого рода оценивание осуществляется в определенные моменты освоения и препода-

вания учебной программы для оценивания знаний и / или понимания людей на соответствую-

щем этапе. Подобное оценивание можно классифицировать как «суммативное», поскольку оно

суммирует знания ученика, установленные в соответствии с предварительно разработанными

критериями (критериальное оценивание), либо выявленные в результате сопоставления со

знаниями остальных учащихся (оценивание, основанное на нормативах). С 1990 года второй

тип оценивания стал популярен в школах Великобритании и известен как «формативное оце-

нивание» или «оценивание для обучения» (ОдО), что означает текущее оценивание обучения,

которое обеспечивает учителей, учащихся и других информацией, необходимой для улучше-

ния обучения.

ОдО стало известным в статусе концепции после опубликовании брошюры в 1999 году с

одноименным названием Группой Реформы Оценивания - учеными Великобритании, работав-

шими с 1989 года, с целью популяризации результатов исследований в среде учителей и полити-

ков в сфере образования. Основной текст данной брошюры представляет собой обзор исследо-

ваний Пола Блэка и Дилана Уильяма (1998a, 1998b), который был организован Группой Рефор-

мы Оценивания. Обзор рассматривает мировые исследования, проведенные по многим аспектам

образования и по спектру предметных областей в период с 1987 по 1997 годы. Блэк и Уильям

проанализировали 250 исследований, из которых, 50-ти исследованиям было уделено присталь-

ное внимание, в связи с предоставлением ими доказательств улучшения успеваемости послем

были измерены суммативными тестами до и после названного «вмешательств» и коэффициент

эффекта был выражен от 0,4 до 0,7. При этом, эффект размера 0,4 способствовал продвижению

среднего учащегося до середины установленного уровня 2-го этапа (3-6 классы); размер же эф-



фекта 0,7 обеспечил продвижение учащихся на три четверти установленного уровня. Кроме того,

исследованием предоставлены доказательства тому, что повышение достижений для учеников с

низкой успеваемостью, были еще выше названных, что обеспечило заинтересованное внима-

ние, убежденность многих учителей и политиков в актуальности и значимости подхода ОдО.

Оценивание - категория, касающаяся любого вида деятельности, в которой планомерно

и систематично собраны свидетельства обучения, используемые для принятия заключения о

его качестве. Данная категория предполагает два аспекта оценивания: оценивание обучения

(суммативное оценивание) и оценивание для обучения (формативное оценивание). Различные

формы оценивания описаны и оценены с точки зрения их потенциала для усовершенствования

обучения. В этой связи данный модуль Программы второго уровня направлен на оценивание

для обучения, на основе критериального оценивания обучения.

Ключевые идеи модуля содействуют учителям в:

• понимании различных форм оценивания;

• определении и обосновании различных типов оценивания, адекватных поставленным



целям;

• определении/оценивании формальных и неформальных систем оценивания;

• разъяснении, каким образом, каждый из учителей способен/не способен повысить каче-

ство преподавания и обучения.


Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 19; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты