Значимость для учителей

Каждый учитель должен владеть методикой оценивания, то есть знать, не только как про-

водить экзамены в аудиториях, но и понимать, с какой целью и для кого проводятся экзамены.

Перечень основных целей оценивания кратко изложен ниже.

4. Определение сложностей в обучении. В средних школах могут быть использованы

тесты для определения проблем в области, например, грамотности или арифметики;

после чего возможно проведение специфического корректирующего обучения и по-

вторного тестирования.

5. Обратная связь, свидетельствующая о достижениях (для учеников, учителей и родите-

лей). Данная обратная связь может варьироваться от неформального оценивания «впе-

чатления» до официальных письменных тестов, но главной ее целью является постоян-

ное уведомление учеников и учителей о достижениях и развитии конкретных знаний,

понимания, навыков и т. д.

6. Мотивация. Часто обратная связь выступает в качестве мотива. Перспектива теста или

экзамена, как стимул, обычно концентрирует ум и действия отдельных учеников и учи-

телей. Такой внешний стимул может являться источником поощрения для обучения, но

с той же вероятностью, при отсутствии тщательного контроля, может стать и инстру-

ментом принуждения.

7. Прогнозирование и отбор.Посредством оценивания имеющихся знаний и навыков

учителя пытаются прогнозировать будущее поведение и развитие учеников. Результа-

ты государственной экзаменационной системы часто используются в целях отбора, в

частности, для доступа к дальнейшему (высшему) образованию или трудоустройству.

В рамках школы обычно существует определенная форма оценивания до того, как уче-

ники будут отобраны для распределения в группы и классы.

8. Контроль и исполнение стандартов.В результате оценивания возможно присужде-

ние квалификации,

а по результатам государственных экзаменов - степеней высшего

образования. К примеру, необходимы обоснованные гарантии того, что лица с «квали-

фикацией» соответствуют установленным стандартам. Анализ данных, полученных по

итогам Международных исследований, таких как PISA (Международная программа по

оценке образовательных достижений учащихся), направлен на установление их соот-

ветствия международным стандартам. Для осуществления контроля над достижением

соответствия стандартам на микро - и макроуровнях используются государственные и

локального уровня тесты.

Контроль над содержанием образовательной программы и стилем преподавания.

Для многих учителей данный контроль является второстепенным, не имеющим прямо-

го отношения к главной цели оценивания. Однако, не вызывает сомнений тот факт, что

технические приемы и частота оценивания и проведения экзаменов оказывают большое

влияние как на содержание образовательной программы, так и на используемые методы

и подходы в преподавании.