А) талғам 3 страница

A) Ағымдық бақылау.

B) Тақырыптық бақылау.

C) Аралық бақылау.

D) Қорытынды бақылау.

E)уақытша бақылау.

156. Әртүрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің жүйелі, жоспарлы, саналы өзара әрекеті:

А) Білім беру жүйесін жоспарлау.

В) Білім беруді диагностикалау.

С) Білім беру жүйесін басқару.

D) Білім беру жүйесін болжау.

Е) Білім беру жүйесін бақылу.

157. Басқаруды жүзеге асыру барысында негізделінетін ережелер:

А) Басқару заңдылықтары.

В) Басқару принциптері.

С) Басқару шарттары.

D) Басқару кезеңдері.

Е) Басқару әдістері.

158. Білім беру мекемелерінің іс-әрекеті мен құрылымын анықтайтын ережелер жинағы:

А) Жарлық.

В) ҚР-ның «Білім туралы» заңы.

С) ҚР-ның Конституциясы.

D) Білім беру концеспциясы.

Е) Оқу жоспары.

159. Оќытудыњ сµздік, практикалыќ, кµрнекілік єдістері … болып табылатын классификация негізі

А) белгілердіњ тєуелділігі

В) Білімнің ќайнар кµзі

С) Оќушылардыњ танымдыќ єрекет ерекшеліктері

D) Оќу материалы мазмұны

Е) Оќу єрекеті процесіндегі мұѓалім мен оќушы белсенділігі.

160. Оќытудыњ сµздік єдістері тобына:

А) Түсіндірмелі иллюстративті проблемалар

В) Кітаппен жұмыс әдісі, әңгіме, зерттеу әдістері

С) Экскурсия, жаттығу, әңгіме

D) Кітаппен жұмыс әдісі, әңгіме

Е) Көрсету, демонстрация, экскурсия

161 Педагогика тарихына көрнекілік принципін ең алғаш енгізген:

А) Я.А.Коменский.

В) Ж.Ж.Руссо.

С) И.Г.Песталоции.

D) К.Д.Ушинский.

Е) А.Дистервег.

162. Берілген жүйе 600 жєне одан көп оќушылармен бір уаќыттағы жұмысын ќарастырады. Мұғалім оќушылар дайындығы, олардың жұмысын байќау және баќылауда роль атќарады:

А) Сыныптыќ-сабаќтыќ жүйе.

В) Белл-ланкестерлік жүйе.

С) Дальтон-жоспары.

D) Бригадалыќ-лабораториялыќ жүйе.

Е) Инновациялық жүйе.

163. Оќушылардың ерекшеліктерін ескеріп арнайы орында наќты белгіленген уаќытта, оќу материалын мењгеруге бағытталған жұмыс әдістері және ќұралдарын, түрлерін ќолданып, сонымен бірге оќушылардың танымдыќ ќабілетін дамытуға, тәрбиелеуге бағытталған оќытудың ұйымдастыру формасы:

А) Экскурсия.

В) Лекция.

С) Сабаќ. жұмыс.

Е) Әңгіме.

164. Білімді меңгеруге … талаптары ќойылады:

А) Сапалығы, төзімділігі.

В) Жүйелілігі, вариативтік.

С) Сапалылығы, динамикалығы.

D) Толықтылығы және жүйелілігі.

Е) АВС бірлігі.

165.

В) Іскерлік.

С) Әрекет.

D) Меңгеру.

Е) Үйрену.

166. Білімді тексерудің негізгі түрлері:

А) Алдын-ала және ағымдағы.

В)Бақылау, өзіндік жұмыс.

С) Өз-өзін тексеру, бір-бірін тексеру.

D) Алдын-ала жєне аѓымдаѓы, тақырыптық, қорытынды.

Е) Бақылау, қорытынды, тақырыптық, мемлекеттік.

167. Бұл педагог өз жұмысында оќыту єдістеріне сипаттама берді, оќу сабағының проблемалыќ, ізденушілік сипатын ұсынды, оќытуды табиғат ќұбылыстарымен байланыстыру ќажеттігін айтты:

А) Я.А.Коменский «Ұлы дидактика».

В) Ж.Ж.Руссо «Эмиль немесе тәрбие туралы».

С) К.Д.Ушинский «Адам тәрбие пәні ретінде».

D) П.Ф.Каптерев «Дидактикалыќ очерктер».

Е) В.А.Сластенин «Педагогика».

168.Берілген білім мазмұны элементі мєдениетті саќтау жєне ќалыптастыруын ќамтамасыз етеді:

А) Қоғам, табиғат туралы білім.

В) Жалпыланған іскерлік пен шеберліктер.

С) Қоғамға, адамдарға, еңбекке ќатынастар жиынтығы.

D) Шығармашылыќ, ізденушілік әрекет тәжірибесі.

Е) Қоғамдық кезеңіндегі заңдылықтар мен қарама-қайшылықтарды білу.

169.Берілген принцип негізінде оќыту оќушының теориялыќ ойлауға, ѓылыми тұжырымдауға ќажетті эмпирикалыќ білімін, сезіну тәжірибесін байытуын ќамтамасыз етеді:

А) Ғылыми принципі.

В) Көрнекілік принципі.

С) Бірізділік принципі.

D) Жүйелілік принципі.

Е) Оќытудың өмірмен байланыстылыќ принципі.

170. Баланың психологиялыќ түсінігін терең түсіну, білім мазмұнын халыќ өмірімен байланыстыру негізінде бастауыш оќыту теориясын енгізген педагог:

А) Я.А.Коменский.

В) Ж.Ж.Руссо.

С) А.Дистервег.

D) К.Д.Ушинский.

Е) П.Ф.Каптерев.

171. Берілген білім, іскерлік және даѓдыларын тексеру түрі бағдарлама білімінің логикалыќ аяќталѓан билігін оќығаннан кейін жүргізіледі:

А) Алдын-ала.

В) Ағымдағы.

С) Үнемі.

D) Қорытынды.

Е) Мемлекеттік.

172. Оќыту - бұл:

А) Педагогика ғылымының бір бөлігі нені оқыту керек, қалай оқыту керек, оқыту дегеніміз не және қандай оқу формаларын ұйымдастыру керек.

В) Тәрбие процесінің бөлігі, ғылымның бір бөлігімен байланысты оқушылардың меңгеруі.

С) Жүйелі білім, іскерлік және дағдыларды меңгеруге және жетілдіруге маќсатты бағытталған процесс.

D) Оќушы басшылығымен оќушының белгілі ғылыми білім жүйесі, іскерлігі, дағдыларын меңгеруіне бағытталған оќушы мен мұғалімнің бірліктегі әрекеті.

Е) Өз-өзін тексеру және өз-өзін есепке алу процесі.

173. Аќыл-ой әрекетінің ќалыптасу кезеңі теориясын талдаған:

А) И.Я.Лернер, Р.Г.Лемберг.

В) Ю.К.Бабанский, М.Н.Скаткин.

С) П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина.

D)Р.Г.Лемберг, Ю.К.Бабанский.

Е) П.Я.Гальперин, И.Я.Лернер.

174. Бұл әрќашанда білімді ќолданумен байланысты оќытудың ќұнды компоненті. Негізгі мазмұны маќсатќа жетуге бағытталѓан аќыл-ой мен практикалыќ әрекет жүйесі болып табылады:

А) Дағды.

В) Білім.

С) Іскерлік.

D) Әрекет.

Е) Операция.

175. Дидактикалыќ принциптер үздіксіз … шығады:

А) Оќыту процесі заңдылыќтарынан.

В) Оќыту ережелерінен.

С) Дидактика заңдарынан.

D) Оќыту єдістерінен.

Е) Оќыту ќұралдарынан.

176. Бұл оќушының білім мазмұнын меңгеруін ќамтамасыз етеін, оќушының практикалыќ және танымдыќ әрекетін ұйымдастыруға маќсатты бағытталған мұғалім әрекет жүйесі:

А) Оќыту әдісі.

В) Оќыту ќұралы.

С) Оќыту.

D) Оќыту ережелері.

Е) Оќыту заңдылыќтары.

177. Оќытудың практикалыќ өдісіне:

А) Әңгіме әңгімелесу.

В) Түсіндіру, эксперимент, иллюстрация.

С) Көрсету, демонстрация, экскурсия.

D) Зерттеу, сипаттау.

Е) Жаттығу, лабораториялық жұмыс.

178. Сабаќты талдау типтерін аныќтаңыз:

А) Толыќ, дербес.

В) Қысќа және аспектілі.

С) Толыќ емес талдау.

D) Толық, қысқа және аспектілі.

Е) Объктивті, объективті емес, дербес объективті.

179. Таңдаған мамандыќ бойынша білім, іскерлік жєне дағдыны ... білім процесінде меңгереді:

А) Жалпы.

В) Политехникалыќ.

С) Кәсіби.

D) Оќыту.

Е) Тәрбие.

180. Мұнда оќу пәндерінің мазмұны ашылады және оќу бағдарламасына сәйкес пәндер мазмұны сипаттамасы беріледі:

А) Педагогикалыќ процесс.

В) Оќу жоспары.

С) Оќулыќ.

D) Оќыту єдістері.

Е) Оќыту принципі.

181. Бұл оќушының білім, іскерлік және дағдысын бағалау процесінің нәтижесі:

А) Бағалау.

В) Баға.

С) Білімді тексеру.

D) Баќылау.

Е) Білімді есепке алу.

182. Берілген білімді тексеру түрі оќу процесі барысында ұйымдастырылады, мұғалімге жаңа білімді мењгеру ќалай жүзеге асырылуын тексеруге мүмкіндік береді:

А) Алдын-ала тексеру.

В) Аѓымдаѓы тексеру.

С) Кезендік тексеру.

D) Қорытынды тексеру.

Е) Таќырыптыќ тексеру.

183. Б±л оќу баѓдарламасын ќ±ру принципі баѓдарламаныњ жеке бµлімдерін ќайта оќуѓа, ќайталауѓа жау, ал оќуда ќ±былыстар мен процестер мєніне терењ бойлап, кењ т‰рде оќуѓа м‰мкіндік береді:

А) Концентрлік принципі.

В) Сызыќтыќ принципі.

С) Беріктік принципі.

D) Бірізділік принципі.

Е) Ж‰йелілік принципі.

184. Жалпы білім келесі міндеттерді шешеді:

А) Оќушыларды ѓылым, мєдениет, µнер, практикалыќ єрекет аймаѓында кењ біліммен ќаруландыру.

В) Ењбек технологиясымен ѓылыми негіздерімен терекірек танысу.

С) Ењбек єрекетінде ќажетті жеке адамгершілік, психологиялыќ сапаларын ќалыптастыру.

D) Белгілі бір мамандыққа байланысты, кәсби білік дағдыларын қалыптастыру.

Е) Патриоттық міндетті орындауға жеке тұлға сапасын тәрбиелеу.

185. Ќандай єдістіњ міндеттерін орындауда бір немесе бірнеше наќты єрекетін ќарастыратын оќыту процесі:

А) Оќыту ќ±ралы.

В) Оќыту тєсілі.

С) Операция.

D) Әрекет.

Е) Жаттыѓу.

186. Берілген оќыту єдісі оќушыѓа м±ѓалім кµмегімен µздігінен єр т‰рлі тєжірибелерді орындауѓа, µсімдік ќ±рылысымен, жануарлар ќозѓалысын т.б. баќылауѓа м‰мкіндік береді:

А) Баќылау.

В) Демонстрация.

С) Экскурсия.

D) Лабораториялыќ ж±мыс.

Е) Жаттыѓу.

187 Танымдық әрекетке … жатады:

А) Қорашаған орта құбылыстарына жеке адамның таңдаулы бағытталуы.

В) Жеке адам сапасы.

С) Оқыту мақсаты.

Д) Толық және жүйелік процесі.

Е) Кәсіби өсуге тұлғаның сапасы.

188. Дидактиканыњ оќыту пєні:

А) Оќыту процесі зањдылыќтарын оќып-‰йрену жєне мєнін ашу.

В) Оќушы т±лѓасы.

С) М±ѓалім т±лѓасы.

D) Білім беру.

Е) Мектептегі педагогикалыќ процесс.

189. Білім берудіњ басты єлеуметтік ќызметі:

А) Практикалыќ іскерлік жєне шеберліктерін жетілдіру.

В) Ғасырлар бойы жинаќталѓан іс-тєжірибені жеткізу.

С) Жеке оќушыныњ адамгершілік сапаларын ќалыптастыру.

D) Оќушыларѓа білімніњ белгілі бір саласын мењгерту.

Е) Жеке тұлғанын дамуымен жан-жақты тәрбиесі.

190. Б±л ж‰йе оќушылардыњ танымдыќ жєне практикалыќ єрекетін ±йымдастыруѓа, оларѓа білім мазм±нын мењгертуге маќсатты баѓытталѓан м±ѓалім єрекеті:

А) Оќыту ќ±ралы.

В) Оќыту принципі.

С) Оќыту єдісі.

D) Білім беру мазм±ны.

Е) Оќыту тєсілі.

191. Б±л мемелкеттік бекіткен ќ±жат, онда таќырып атттары, оларды огќыту реті, єр таќырыптыњ ќысќаша мазм±ны, теориялыќ, практикалыќ жєне лабораториялыќ сабаќтар кµрсетіледі, негізгі жєне ќосымша єдебиеттер ±сынылады:

А) Оќу жоспары.

В) Оќу баѓдарламасы.

С) Оќулыќ.

D) Оќу ќ±ралы.

Е) Әдістемелік єдебиет.

192. Оќыту єдістері классификациясы бойынша оќушылардыњ танымдыќ єрекеті ерекшеліктеріне ќарай єдіс т‰рі:

А) Сµздік.

В) Кµрнекілік.

С) Практикалыќ.

D) Политехникалық, техникалық.

Е) Продуктивтік жєне репродуктивтік.

193. ¤зіндік ж±мыстыњ негізгі формаларын атањыз:

А) Дербес, фронтальды, топтыќ.

В) Дербес,ұжымдық.

С) Дербес, топтыќ.

D) Мұғалімнің көмегімен өзіндік, топтық.

Е) Мұғалімнің көмегімен топтық, ұжымдық.

194. Б±л єдістіњ мазм±нына арнайы жасалѓан немесе табиѓи жаѓдайларѓа заттар мен ќ±былыстардыњ табиѓи ќалпын тану маќсатында оќушылардыњ оќудан тас мекемелерге жиналып шыѓуы жатады:

А) Экскурсия.

В) Демонстрация.

С) Баќылау.

D) Эксперимент.

Е) Иллюстрация.

195. ¤зініњ ењбегінде оќыту єдістеріне дєл сипаттама берген, проблемалыќ, ізденушілік сипатта сабаќ беруді ±сынѓан, табиѓи ќ±былыстарды баќылаудыњ оќыту мен ‰здіксіз байланыста болатынын айтќан педагог:

А) Я.А.Коменский «¦лы Дидактика».

В) Ж.Ж.Руссо «Эмиль немесе тєрбие туралы».

С) К.Д.Ушинский «Адам- тєрбие процесініњ пєні ретінде.

D) П.Ф.Каптерев «Дидактикалыќ очерктер».

Е) А.С.Макаренко «Тәрбие мақсаты».

196. ¤з бетімен ж±мыс жасау-педагогикалыќ категориясы ... ретінде:

А) Оқыту принципі.

В) Оқыту заңдылықтары.

С) Дидактикалық заңы.

D) Оқыту әдісі, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру формасы.

Е) Оқыту процесінде мақсатқа жету құралдары.

197. Білім беру стандарты ... ќажет:

А) Әлемдік білім кењістігінде байланыс жасау ‰шін.

В) Оќытудыњ нєтижелілігіне жету ‰шін.

С) Оќыту жобасын ізгілендіруде.

D) Білім беру сапасы үшін.

Е) Мұғалім үшін.

198. Оќушыныњ дербес продуктивтік єрекет дењгейін бµліп кµрсет:

А) Үлгі бойынша єрекетті ќайталау, есте саќтау бойынша репродуктивтік єрекет, дербес єрекет

В) Үлгі бойынша єрекетті ќайталау, дербес єрекет, продуктивтік єрекет

С) Жања ситуацияларда µзіндік єрекет, продуктивтік єрекет, репродуктивтік єрекет, ‰лгі бойынша ќайталау єрекеті

D) Жаңа ситуациялардағы өзіндік іс-әрекет

Е) Жаңа ситуациялардағы өзіндік іс-әрекет, репродуктивтік іс-әрекет

199. «Мектеп» термині Ежелгі Грецияда пайда болды жєне аударма маѓынасы:

А) Мереке.

В) Дене ењбегімен демалыс.

С) Жарыс.

D) Оқу.

Е) Білім алу.

200. «Дидактика» термині аудармасы...маѓына білдіреді:

А) «Үйретуші», «оќытамын, ‰йретемін».

В) Оќыту теориясы.

С) Педагог.

D) Мектеп.

Е) Оќыту.

/\ Педагогика ғылымының зерттеу объектісі

- жеке тұлғаның даму процесі

- мемлекеттің білім беру жүйесі

- оқушылар ұжымы

+ қоршаған педагогикалық шындық

- арнайы ұйымдастырылған педагогикалық процесс

\/

/\ Педагогика ғылымының зерттеу пәні

- жеке тұлғаның даму процесі

- білім беру жүйесі

- оқушылар ұжымын қалыптастыруға бағытталған педагог іс-әрекеті

- педагог тұлғасы

+ педагогикалық процесс

\/

/\ Педагогика ғылымының негізгі категориялары

- педагог, тәрбиеленуші, мектеп

+ тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс

- дамыту, қалыптастыру

- оқыту процесі, тәрбиелеу процесі

- оқу, сабақ беру

\/

/\ Педагогика ғылымының функциялары

+ ғылыми-теориялық, технологиялық

- оқыту, тәрбиелеу заңдылықтарын ашу

- зерттеу нәтижелерін практикаға енгізу

- педагогикалық озық тәжірибені қорыту, игеру және тарату

-оқыту, тәрбиелеу принциптерін құру

\/

/\ Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы

- салыстырмалы педагогика

- әлеуметтік педагогика

+ педагогика тарихы

- коррекциялық педагогика

- жалпы педагогика

\/

/\ Жалпы педагогика бөлімдері

- педагогикалық психология, таным теориясы

+ жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану

- әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы, әскери педагогика

- мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, үлкендер педагогикасы

- логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика

\/

/\ Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы

- валеология

- салыстырмалы педагогика

+ олигофренопедагогика

- әлеуметтік педагогика

- этнопедагогика

\/

/\ Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы

+ салыстырмалы педагогика

- этнопедагогика

- педагогика тарихы

- логопедия

- мектеп педагогикасы

\/

/\ Педагогика ғылымының пайда болу себебі

- ғылыми-техникалық прогресс

+ адамды өмірге дайындау қажеттілігі

- тәрбие маңызының артуы

- тәрбие мақсатының өзгеруі

- барлық жауаптар дүрыс

\/

/\ Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған

- Сократ

- А.С.Макаренко

- Ж.Ж.Руссо

+ Я.А.Коменский

- Д.Локк

\/

/\ Тұлға дамуы -

+ адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері

- адам организміндегі сандық өзгерістер

- білімдер, іскерліктер және творчестволық іс-әрекеттер әдістерін игеру

- тәрбие ықпалымен жеке адамның әлеуметтік қасиеттерге ие болуы

- ескінің жоғалуы, жаңаның пайда болуы

\/

/\ Оқушы қабілеттерін дамыту

- табиғи нышандардан тәуелді

- игерген білімдер, іскерліктер көлемінен тәуелді

- оқыған кітаптар санынан тәуелді

- құрдастарымен, үлкендермен қарым-қатынасқа түсуінен тәуелді

+ оқу-тәрбие процесін мақсатты ұйымдастырудан және іске асырудан тәуелді

\/

/\ Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар

- бихевиористер

- прагматиктер

+ әлеуметтік бағыт өкідері

- биологиялық бағыт өкідері

- экзистенциалистер

\/

/\ Тұлға -

- жеке адам

- саналы және ойлай білетін адам

- бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік

+ оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы

- тірі организмің дамуының ең жоғары деңгейі

\/

/\ Қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі

+ қабілеттер дамуының негізі - нышандар

- әлеуметтік тәжірибе

- адамгершілік қасиеттер

- арнайы қабілеттер

- барлық жауаптар дұрыс

\/

/\ Тұлға дамуының негізгі факторлары

- ойын, оқу, еңбек

+ тәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық, іс-әрекет

- отбасы, мектеп, әлеуметтік орта

- білім, іскерлік, дағды

- барлық жауаптар дұрыс

\/

/\ Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі

- тәрбие

+ қалыптасу

- даму

- білім беру

- оқыту

\/

/\ Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді?

- тұқымқуалаушылық

- географиялық орта

- отбасы

+ тәрбие

- мектептегі орта

\/

/\ Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді

- әлеуметтік орта

+ географиялық орта

- тәрбие

- тұқымқуалаушылық

- тұлға іс-әрекеті

\/

/\ Жасөспірімнің дене, ішінара психикалық жедел дамуы

- әлеуметтену

+ акселерация

- индивидуализация

- өзін-өзі тәрбиелеу

- барлық жауаптар дұрыс

\/

/\ Бала организмінің күрт өсуі және дамуы, жыныстық жетілуі қандай кезеңде жүреді?

- сәбилік

+ жеткіншек

- мектеп жасына дейінгі

- мектеп жасынан кейінгі

- бастауыш сынып жасында

\/

/\ Педагогика методологиясы

+ педагогикалық теорияның құрылымы және негіздері, ғылыми-танымдық іс-әрекеттерді құрудың

принциптері, формалары және әдістері туралы оқу

- зерттеу міндеттерін шешу жолдарын көрсетеді

- зерттеушінің зерттелетін құбылысқа деген көзқарасы

- зерттерлетін педагогикалық құбылыстың объективті қасиеттерін көрсететін

заңдылықтар

- іс-әрекеттке қойылатын талап, негізгі ереже

\/

/\ Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау

- сауал-сұрақ әдісі

- эксперимент

- әңгімелесу әдісі

- интервью алу

+ бақылау әдісі

\/

/\ Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі ретіндегі бақылау

- жақсы жұмыс істегендерді мадақтау мақсатымен сенбілік кезінде сынып оқушыларын бақылау

- бақылау жұмысын орындау барысында мұғалімнің оқушылар тәртібін бақылауы

+ алдын-ала анықталған мақсатпен белгілі бір схема бойынша оқушылардың іс-әрекетін бақылау, деректерді тіркеу және өңдеу

- оқушылар мен педагогтің тәжірибе алаңында өсімдіктің өсуін бақылаулары

- барлық жауап дұрыс

\/

/\ Басқа жағдайда жүретін тәжірибемен немесе бақылаушы объектімен салыстырылатын, педагогикалық процесті өңдеп, ғылыми қойылған тәжірибе

- бақылау

+эксперимент

- тәжірибені зерттеу

- педагогикалық процесс

- экспертиза

\/

/\ Педагогикадағы табиғи эксперимент

+ оқу-тәрбие процесін бұзбай зерттеу гипотезасын тексеру

- зерттеу гипотезасын арнайы лабораториялық жағдайда тексеру

- гипотезасы жалпы тексеру

- педагогикалық процестің жүру жағдайына өзгеріс енгізу арқылы зерттеу гипотезасын тексеру

- қалыптасқан педагогикалық процесті тексеру

\/

/\ Педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын эксперимент түрі

- табиғи эксперимент

- қалыптастыру эксперименті

+ констатациялық эксперимент

- лабораториялық эксперимент

- ойша эксперимент

\/

/\ Сауал-сұрақ әдісі

+ анкета жүргізу

- мектеп құжаттарын тексеру

- бақылау

- теориялық талдау

- эксперттік бағалар беру

\/

/\ Оқушылардың шығармаларын, творчестволық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы

- бақылау

- эксперимент

+ іс-әрекет өнімдерін зерттеу

- сауал-сұрақ әдісі

- мектеп құжаттарын тексеру

\/

/\ Зерттелетін құбылыстар арасындағы сандақ тәуелділіктерді анықтау, эксперимент және сауал-сұрақ барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс

- теориялық анализ

- индуктивтік әдіс

- дедуктивтік әдіс

+ статистикалық әдіс

- тест

\/

/\ Арнайы ұйымдастырылған педагог пен тәрбиеленушілердің мақсатты өзара қимылдары

- оқыту процесі

- тәрбие процесі

+ педагогикалық процесс

- оқу-тәрбие процесі

- мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыттары

\/

/\ Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай)

- іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негізі

- педагогикалық процестің компоненттері

- оқыту процесінің элементарлық бөлігі

+ педагогикалық процестің элементарлық бөлігі

- тәрбие процесінің элементарлық бөлігі

\/

/\ Педагогикалық процестің функциялары

+ білім беру, тәрбиелеу, дамыту

- педагогикалық құбылыстардың заңдылықтарын ашу, теория құру, технология жасау

- білім беру орындарының жұмысын реттеу

- озық педагогикалық тәжірибені қорыту, тарату

- барлық жауаптар дұрыс

\/

/\ Педагогикалық процестің тұтастығы

+ педагогикалық процестің функцияларының бірлікте іске асырылуы

- отбасы мектеп және басқа да әлеуметтік институттардың ынтымақтастығы

- оқыту және тәрбие процестерінің өзара байланысы

- педагог пен оқушылардың өзара бірлескен әрекеттері

- барлық жауаптар дұрыс

\/

/\ Педагогикалық процестің компоненттері

- педагогтер, оқушылар

- бала-бақша, мектеп, жоғары оқу орындары

+ мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

- оқыту, тәрбиелеу, дамыту

- оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары

\/

/\ Педагогикалық процестің қозғаушы күштері

+ педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар

- жаңашыл-педагогтар

- жаңа педагогикалық технологиялаарды қолдану

- педагогикалық зерттеулер

- озық педагогикалық тәжірибені практикаға енгізу

\/

/\ Педагогикалық процестің заңдылықтары

- педагогикалық процесті ұйымдастыруға қойылатын талаптар

+ педагогикалық құбылыстар арасындағы тұрақты, қайталанатын, объективті байланыстар

- педагогикалық процестің ережелері

- педагогикалық процестің принциптерінен туындайды