А) талғам 7 страница

А) Абстрактілеу.

В) Талдау және жинақтау.

С) Дедукция және индукция.

D) Құжаттарды талдау.

Е) Ойша эксперимент.

71. Дүниежүзілік теория мен практикадағы тәрбиеның жалпы қабылданған мақсаты болып табылады:

А) Жан-жақты және үйлесімді дамыған тұлға идеалы.

В) Шығармашылық қабілетімен дамыған тұлға.

С) Тәрбиелі тұлға.

D) Жетеліген тұлға.

Е) Шығармашыл ойлаушы тұлға.

72. Көрсетілгендердің бірі тәрбиенің мақсатын қалыптастыруға әсер етпейді:

А) Қоғамның экономикалық-әлеуметтік дамуы.

В) қоғамның экономикалық мүмкіншілігі

С)Педагогикалық теориялар мен практикалардың даму деңгейі.

D)Оқу-тәрбие мекемелерінің, тәрбиешілердің, оқытушылардың және т.с.с. мүмкіндіктері.

Е)Өндірістік қарым-қатынас сипаты.

73. Қай ғалым тәрбие осы үш мақсатқа жетуге бағытталуы: өзіңді және қоршаған ортаны танып біл (саналы тәрбие), өзіңді басқару (адамгершілік тәрбие) және Жаратқанға талпыныс (діни тәрбие), керек деп айтты:

А) Я.А.Коменский.

В) К.Д.Ушинский.

С) С.Л.Рубинштейн.

D) С.Т.Шатский.

Е) В.А.Сухомлинский.

74. Қай ғалым тәрбиенің мақсты – джетльменді - адамды қалыптастыру, «өз ісін алдын ала ойланып және саналы орындай алатын»:

А) Я.А.Коменский.

В) К.Д.Ушинский.

С) С.Л.Рубинштейн.

D) С.Т.Шатский.

Е) Дж. Локк.

75. Тәрбиенің басты мақсаты жалпы адамдық бағаны қалыптастыруға болады:

А) Ж.Ж.Руссо.

В) К.Д.Ушинский.

С) С.Л.Рубинштейн.

D) С.Т.Шатский.

Е) Дж. Локк.

76. «Тәрбие мақсаты – бұл адамда табиғатпен жинақталған және қамтамасыз етілген қабілеттері мен барлық табиғи күштерін дамыту, сонымен қатар, «адамның үйлесімді даму күші және қабілеттері»:

А) И.Г.Песталоцци.

В) К.Д.Ушинский.

С) С.Л.Рубинштейн.

D) С.Т.Шатский.

Е) Дж. Локк.

77. «Тәрбие мақсаты адамгершілік тәрбиесін құрайды»:

А) И.Г.Песталоцци.

В) К.Д.Ушинский.

С) С.Л.Рубинштейн.

D) С.Т.Шатский.

Е) Дж. Локк.

78. Педагогикалық процестің «қалыптасу сәті» болып табылады

А) Іскерлік пен дағдының қалыптасу негізі.

В) Педагогикалық процестің құрылымдық компоненті.

С) Оқыту процесінің элементарлы бірлігі.

D) Педагогикалық процестің элементарлы бірлігі.

Е) Тәрбие процесінің элементарлы бірлігі.

79. Педагогикалық процестің міндетті шарты:

А) Ғылыми-техникалық және әлеуметтік прогрестің өсуі.

В) Қоғамның экономикалық мүмкіндігі.

С) Педагогикалық теориялар мен практикалардың даму деңгейі.

D) Оқу-тәрбие мекемелерінің, тәрбиешілердің, оқытушылардың және т.с.с. мүмкіндіктері.

Е) Қарама-қайшылық.

80. Қарама-қайшылықтың басты ішкі обьективтілігі:

А) Баланың белсенді-әрекетті табиғи мәні мен өмірдің жағдайларымен оның байқалуының пайда болу арасындағы сәйкессіздіктің үнемі пайда болуы.

В) Қоғамның экономикалық мүмкіндігі.

С) Педагогикалық теория мен практиканың даму деңгейі.

D) Оқу-тәрбие мекемелерінің, тәрбиешілердің, оқытушылардың және т.с.с. мүмкіндіктері.

Е) Қарама-қайшылық.

81. Заңдылық – бұл:

А) Баланың белсенді-әрекетті табиғи мәні мен өмірдің жағдайларымен оның байқалуының пайда болу арасындағы сәйкессіздіктің үнемі пайда болуы.

В) Қоғамның экономикалық мүмкіндігі.

С) Педагогикалық теориялар мен практикалардың даму деңгейі.

D) Оқу-тәрбие мекемелерінің, тәрбиешілердің, оқытушылардың және т.с.с. мүмкіндіктері.

Е) Белгілі жағдайда және үнемі пайда болуда бар, құбылыстар мен процестердің, немесе олардың арасындағы компоненттерінің үнемілікпен және қажеттіліктің фактісі.

82. Педагогикалық процесс функцияларына мына көрсетілгендердің бірі қатысты емес:

А) Тәрбеленушілерді оқыту.

В) Тәрбиеленушілерді, олардың дене күштерін жүзеге асыру, рухани және интеллектуальді мүмкіндіктерін дамыту.

С) Тәрбиеленушілердің заттарға және қоршаған орта құбылыстарына қатынасын қалыптастыру.

D) Өмір жағдайына тәрбиеленушілердің бейімділігін қамтамасыз ету.

Е) Тұлғаның шығармашылық қабілетін дамыту.

83. Дербестік – бұл:

А) Өзін өзге адамдардан әлеуметтік маңызы жағынан, психикалық және тұлғаның индивидтілі ерекшелігін сипаттайтын адам.

В) Танымдық қабілетімен дамуымен сипатталатын адам.

С) Тұлғаның жан-жақты дамуы.

D) Тәрбиелі тұлға.

Е) Тұлғаның жан-жақты дамуы.

84. Тұлға құрылымына кірмейді:

А) Дербес -тиіптік қасиеті.

В) Өмірлік тәжірибе.

С) Психикалық жай-күйінің сипаты.

D) Танымдық әрекетінің ерекшелігі.

Е) Білім, білік, дағды.

85. Тұлғаның барлық қасиеттері мен сапалары тұқымқуалау арқылы беріледі деген концепция қалай аталады:

А) Биогенетикалық концепция.

В) Социгенетикалық концепция.

С) Конвергенция теориясы.

D) Бихевиоризм теориясы.

Е) Екі факторлардың түйілу теориясы.

86. Тәрбие және ортаның маңызын абсолюттендірген жақтаушылардың концепциясы қалай аталады:

А) Биогенетикалық концепция.

В) Социгенетикалық концепция.

С) Конвергенция теориясы.

D) Бихевиоризм теориясы.

Е) Екі факторлардың түйілу теориясы.

87. Қай ғалымның көзқарасы бойынша адами тұлғаның даму процесі биологиялық фактормен анықталады:

А) З.Фрейдтің.

В) Ж.Пиаженің.

С) К.Д.Ушинскийдің.

D) С.Л.Рубинштейннің.

Е) С.Т.Шацкийдің.

88. Көрсетілген жас ерекшелік кезеңнің қайсысында ойын жетекші әрекеті болып табылады:

А) Мектепке дейінгі жас.

В) Кіші жас.

С) Кіші мектептік жас.

D) Орта мектептік жас.

Е) Ересек мектептік жас.

89. Көрсетілген жас кезеңдерінің қайсысында ойлау эмоциональды-образдан абстрактілі-логикалыққа өтеді:

А) Мектепке дейінгі жас.

В) Кіші жас.

С) Кіші мектептік жас.

D) Орта мектептік жас.

Е) Ересек мектептік жас.

90. Қай жас кезеңінде жетекші әрекет жүйелі түрде оқу әрекетіне ауысады:

А) Мектепке дейінгі жас.

В) Кіші жас.

С) Кіші мектептік жас.

D) Орта мектептік жас.

Е) Ересек мектептік жас.

91. Көрсетілген жас кезеңдірінің ішіндегілердің қайсысында организмнің жыныстық жетілуі байқалады:

А) Мектепке дейінгі жас.

В) Кіші жас.

С) Кіші мектептік жас.

D) Орта мектептік жас.

Е) Ересек мектептік жас.

92. Өзінің жеке тұлғасына қызығушылығы пайда болатынн яғни ең біріншіден, өзінің орнының әлеуметтік қатынас жүйесіне, өзінің жеке қабілеттері мен қажеттіліктерімен ұжымда және қоғамда әрекет етуі қай жас кезеңінде пайда болады:

А) Мектепке дейінгі жас.

В) Кіші жас.

С) Кіші мектептік жас.

D) Орта мектептік жас.

Е) Ересек мектептік жас.

93. Ғылыми дүниетаным – бұл

А) Табиғатқа, қоғамға, адамға деген ғылыми көзқарастардың қатаң жүйесі.

В) Қоршаған орта және адамның ондағы орны туралы жеке тұлғаның ғылыми білімі мен идеалдары, құндылықтары мен нормалар жүйесі.

С) Ғылым негізделген принциптер жүйесі, яғни оларды жүзеге асрыу мектеп міндеттерін жетістікті шешуге әкеледі.

D) Мазмұны әртүрлі пәндерді оқыту болып табылатын жалпы білім беру бағыттарының бірі.

Е) Ой-пікірлерге сүйеніп жасалған көзқарастар жүйесі.

94. Берілген жас кезеңіне келесі жаңа білімнің пайда болуын айқындауға болады: танымдық қызығушылықтар жас және жеке жоспарлары ретінде дифференцияланады және ерекшеленеді, қыз және ұл балалар арасында жолдастық байланыстардың үлкен әсері байқалады:

А) Мектепке дейінгі жас.

В) Кіші жас.

С) Кіші мектептік жас.

D) Орта мектептік жас.

Е) Ересек мектептік жас.

95. Оқушылар мен ата-аналардың, мұғалімдермен жетекшілердің инициативасы мен өзінділігін дамытуға бағытталған басқару принципі:

А) Ақпараттың объективтілігі мен толықтылығы.

В) Бір бастаулықпен коллегальдылықтың бірлігі.

С) Децентрализммен орталықтың үйлесуі.

D) Демократизация мен гуманизация.

Е) Жүйелілік пен тұтастылық.

96. Білім беру жүйесіндегі жетекші жүйесі болып табылады:

А) Жалпы білім беретін мектеп.

В) Колледж.

С) ЖОО.

D) Лицей.

Е) Мектеп тыс мекеме.

97. Жалпы білім беру мына жүйеде түсініледі:

А) Балалармен тәрбиелік жұмыстары бойынша мекемелердің, мектепке дейінгі, жалпы білім беретін мектеп, мектеп-интернаттар, балалар үйі мекемелерінің жиынтығы, сондай-ақ барлық жоғары және орта мектеп және орта кәсіби білім беру мекемелерінің.

В) Оқыту, тәрбие және даму процестерінің бірлігі.

С) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

D)Динамикалық, мақсатты бағыттылы, белгілі дәрежеде өтетін жеке индивидтердің және ұжымдарға тәрбиелі әсер ететін.

Е)Тәрбиелешілердің жетекші және бағыттаушы рольдеріндегі белсенді өмір әрекетінің нәтижесінде баланың өзбетімен өзгеруінің және ересектердің педагогикалық әрекеттердің ұйымдаса безендендірілген, мақсатты бағатталған және мазмұнды жинақталған өзара әрекеті.

98. Көрсетілгендердің қайсысы оқыту процесін ұйымдастыру негізінде болмайды:

А) Тұлғалық-бағдарлы.

В) Әрекетті.

С) Құзіреттілігі.

D) Денсаулықты сақтаушы.

Е) Басқарушылық.

99. ҚР-ның орта білім беру жүйесі мынаны береді:

А) 6 жастан бастап балаларды оқыту мен тәрбиелеудің ұйымдасқан жүйесі, және де үздіксіз білім беру жүйесіндегі білім беру деңгейінің бірі болып есептеледі.

В) Оқыту, тәрбие және даму процестерінің бірлестігі.

С) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

D) Динамикалық, мақсатты бағыттылы, белгілі дәрежеде өтетін жеке индивидтердің және ұжымдарға тәрбиелі әсер ететін.

Е) Тәрбиелешілердің жетекші және бағыттаушы рольдеріндегі белсенді өмір әрекетінің нәтижесінде баланың өзбетімен өзгеруінің және ересектердің педагогикалық әрекеттердің ұйымдаса безендендірілген, мақсатты бағатталған және мазмұнды жинақталған өзара әрекеті.

100. Қазақстан Республикасындағы орта білім берудің басқыштар саны:

А) 3

В) 5

С) 4

D) 2

Е) 1

101 Қазақстан Республикасындағы бастауыш жалпы білімнің негізгі көрсеткіші:

А) Оқушының жекелік қасиетін ашу және оқу әрекетін игеруі.

В) Игерілген білімнің, біліктің, дағдының және әрекеттің базалық тәсілдеріне негізделген базалық мәдени деңгейін және дүниеге көзқарасын қалыптастыру.

С) Саналы кәсіби және азаматтық өзін-өзі анықтауын жүзеге асыруының кілтті құзіреттілігін игеруді қамтамасыз ету, сондай-ақ жеке білім алу қажеттіліктерін де қанағаттандыру.

D) Тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу.

Е) Қабілеттерін, нышандарын және бейімділіктерін дамыту.

102 Қазақстан Республикасындағы негізгі жалпы білімнің негізгі көрсеткіші:

А) Оқушының жекелік қасиетін ашу және оқу әрекетін игеруі.

В) Игерілген білімнің, біліктің, дағдының және әрекеттің базалық тәсілдеріне негізделген базалық мәдени деңгейін және дүниеге көзқарасын қалыптастыру.

С) Саналы кәсіби және азаматтық өзін-өзі анықтауын жүзеге асыруының кілтті құзіреттілігін игеруді қамтамасыз ету, сондай-ақ жеке білім алу қажеттіліктерін де қанағаттандыру.

D) Тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу.

Е) Қабілеттерін, нышандарын және бейімділіктерін дамыту.

103. Қазақстан Республикасындағы жалпы орта білімнің негізгі көрсеткіші:

А) Оқушының жекелік қасиетін ашу және оқу әрекетін игеруі.

В) Игерілген білімнің, біліктің, дағдының және әрекеттің базалық тәсілдеріне негізделген базалық мәдени деңгейін және дүниеге көзқарасын қалыптастыру.

С) Саналы кәсіби және азаматтық өзін-өзі анықтауын жүзеге асыруының кілтті құзіреттілігін игеруді қамтамасыз ету, сондай-ақ жеке білім алу қажеттіліктерін де қанағаттандыру.

D) Тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу.

Е) Қабілеттерін, нышандарын және бейімділіктерін дамыту.

104. Педагогтың тәрбиеленушіге жеке тұлға ретінде, тәрбиелік өзара қарым-қатынастың өзіндік саналы жауапты субъектісі ретінде бірізді қарауы – бұл:

А) Тәрбиедегі индивидуальды қатынас.

В) Тәрбиедегі жеке қатынас.

С) Тәрбиедегі саралау қатынас.

D) Трбиедегі комплексті қатынас.

Е) Тәрбиедегі іс-әрекетті қатынас.

105. Ғалымдардың қайсылары келесі педагогикалық инновацияның түрлерін көрсетеді: технологиялық, әдістемелік, ұйымдасқан, басқарушылық, экономикалық, әлеуметтік, заңды:

А) Т.А.Ильина.

В) Р.Р.Масырова.

С) К.Д.Ушинский.

D) С.Л.Рубинштейн.

Е) С.Т.Шацский.

106. Қосымша білім беру жүйесі – бұл:

А) Көпдеңгейлі педагогикалық жүйе.

В) Балалармен тәрбиелік жұмыстары бойынша мекемелердің, мектепке дейінгі, жалпы білім беретін мектеп, мектеп-интернаттар, балалар үйі мекемелерінің жиынтығы, сондай-ақ барлық жоғары және орта мектеп және орта кәсіби білім беру мекемелерінің.

С) Оқыту, тәрбие және даму процестерінің бірлестігі.

D) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

Е) Динамикалық, мақсатты бағыттылы, белгілі дәрежеде өтетін жеке индивидтердің және ұжымдарға тәрбиелі әсер ететін.

107. Мемлекетте қызмет ететін білім берушілік және тәрбиелік мекемелер бірлестігі, олардың арасындағы байланысқа олар құрылады және жұмыс істейді. ... деп аталады.

А) Мектептен тыс мекемелер жүйесі.

В) Білім беру жүйесі.

С) Әлеуметтік жүйе.

D) Дидактикалық жүйе.

Е) Педагогикалық жүйе.

108. Жаһанданудың қайнар көзі мына ғалымдардың еңбектерінде:

А) Ортағасыр философтарының.

В) Қайта өрлеу дәуірінің педагогтары мен философтарының.

С) Ағарту дәуірінің педагогтарында.

D) Жаңа дәуір кезеңінің философтарының.

Е) XVII-XIXғ.ғ. ресейлік және шетелдік педагогтар мен философтардың.

109. Жаһандық білім беру теориясы ұйымдасты:

А) Тек қана 70-жылдары АҚШ-та және Батыс Еуропаның кейбір елдерінде.

В) 40-жылдары АҚШ-та.

С) 40-50 жылдары Ресейде.

D) 90-жылдары Қазақстанда.

Е) 30-жылдары Батыс Еуропа елдерінде.

110. Жаһандық білім берудің моделінің авторлары, қазірде маңызды атаққа ие болғандар:

А) Американдық философтар Р.Хенви мен М.Боткин.

В) Ежелгі грек философтары Сократ пен Платон.

С) Жаңа дәуірдің философтары Р.Декарт пен Ф.Бекон.

D) Ағарту дәуірінің философы Ж.Ж.Руссо.

Е) Педагог Я.А.Коменский.

111. Жаһандық білім – бұл:

А) Қазіргі педагогика теориясы мен практикасының бағыты, бүгінгі өзгермелі заман жағдайына, яғни жаһандық өзгерістер мен мәселелерге байланысты адамдарды дайындау.

В) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

С) Оқыту, тәрбиелеу және даму процестерінің бірлігі.

D) Игерілген білімнің, біліктің, дағдының және әрекеттің базалық тәсілдеріне негізделген базалық мәдени деңгейін және дүниеге көзқарасын қалыптастыру.

Е) Көпдеңгейлі педагогикалық жүйе.

112. Қазіргі заманғы білім беру тенденциясын талдай отырып, білім беру жүйесінде болып жатқан екі жаһандық процесті байқауға болады – бұл диверсификация және интернационализация процестері. Диверсификация байланысты:

А) Жаңа білім беру мекемелерін ұйымдастырумен, қоғамдық мекемелерге білім беру функцияларын беретін, оқытуға жаңа бағыттарды, жаңа курстарды және пәндерді енгізетін және пәнаралық бағдарламаларды құруға мүмкіндік беретін.

В) Ұлттық жүйенің табысуымен, яғни оларды өзара байытуға негіз болатын, ұлттық мәдениеттің алуан көрінісінің негізіг құрайтын.

С) Игерілген білімнің, біліктің, дағдының және әрекеттің базалық тәсілдеріне негізделген базалық мәдени деңгейін және дүниеге көзқарасын қалыптастыру.

D) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

Е) Оқыту, тәрбиелеу және даму процестерінің бірлігі.

113. Қазіргі заманғы білім беру тенденциясын талдай отырып, білім беру жүйесінде болып жатқан екі жаһандық процесті байқауға болады – бұл диверсификация және интернационализация процестері. Интернационализация байланысты:

А) Жаңа білім беру мекемелерін ұйымдастырумен, қоғамдық мекемелерге білім беру функцияларын беретін, оқытуға жаңа бағыттарды, жаңа курстарды және пәндерді енгізетін және пәнаралық бағдарламаларды құруға мүмкіндік беретін.

В) Ұлттық жүйенің табысуымен, яғни оларды өзара байытуға негіз болатын, ұлттық мәдениеттің алуан көрінісінің негізіг құрайтын.

С) Игерілген білімнің, біліктің, дағдының және әрекеттің базалық тәсілдеріне негізделген базалық мәдени деңгейін және дүниеге көзқарасын қалыптастыру.

D) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

Е) Оқыту, тәрбиелеу және даму процестерінің бірлігі.

114. Кәсіби педагогикалық әрекет негізінде оқытушының мына басты функциясы бар:

А) Оқыту, тәрбиелеу, даму, қалыптасу процестерін басқару.

В) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

С) Игерілген білімнің, біліктің, дағдының және әрекеттің базалық тәсілдеріне негізделген базалық мәдени деңгейін және дүниеге көзқарасын қалыптастыру.

D) Тұлғаны жан-жақты дамуын тәрбиелеу.

Е) Қабілетін, бейімделуін және нышанын дамыту.

115. Отбасындағы тәрбие туралы А.С.Макаренконың кітабы қалай аталады:

А) Ұлы Дидактика.

В) Аналар мектебі.

С) Қиын бала.

D) Эмиль немесе Тәрбие туралы.

Е) Ата-аналар үшін кітап.

116. Білім мазмұнын көрсетпейтін құжатты көрсетіңіз:

А) Сынып журналы.

В) Оқу бағдарламасы.

С) Білім берудің мемлекеттік стандарты.

D) Оқу жоспары.

Е) Оқулықтар.

117. «Дидактика» термині нені білдіреді:

А) Тұлғаның даму заңдылықтары туралы ғылым.

В) Білім және тәрбиені оқып-үйрететін педагогиканың бір бөлімі.

С) Баланың қалыптасуының заңдылығы туралы ғылым.

D) Тәрбиеленушіні оқыту процесі туралы ғылым.

Е) Оқыту және білім теориясын қайта өңдейтін педагогика саласы.

118. Мына нұсқалардың бірі оқытудың сөздік әдісіне кіреді:

А) Лабораториялық жұмыс.

В) Әңгіме, әңгімелеу, лекция.

С) Оқулықпен жұмыс.

D) Экскурсия, эксперимент.

Е) Көрнекі құралдармен жұмыс.

119. Көрсетілген әрекет типтерінің қайсысы орта мектеп жасындағы әрекет типінің жетекшісі болып табылады:

А) Оқыту және еңбек процесіндегі қарым-қатынас әрекеті.

В) Еңбектік.

С) Танымдық.

D) Ойындық.

Е) Оқу-кәсіби.

120. Қай сыныптарға педагогикалық маман жатады:

А) Қайта құрушы және басқармашылық.

В) Қайта құрушы және оқытушы.

С) Басқарушылық және қайта құрушы.

D) Басқармашылық және басқарушылық.

Е) Қайта құрушы және тәрбиеленуші.

121. Келесі анықтамалардан «мадақтау» түсінігін анықтайтынды көрсетіңіз:

А) Тәрбиеші тәрбиеленушіні өзінің міндетіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру мақсатымен мадақтаудағы тәрбие әдісі.

В) Тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету тәсілі, жолдастарының тарапынан оның тәртібіне дұрыс баға беруімен және жағымды сапаларды бекіту мақсатымен сипатталады.

С) Тәрбиеленушінің әрекетін ынталандыру тәсілі.

D) Жақсы талаптары үшін марапаттау әдісі.

Е) Тәрбиеленушіге сыйлауды білдіру негізіндегі тәрбие әдісі.

122. Келесі нұсқалардың қайсысы «педагогикалық процесс мониторингі» түсінігін ашады:

А) Осы кезеңдегі оның жай-күйін анықтау.

В) «Басқару» сөзінің синонимі.

С) Оқытушылардың біліктілігін анықтау.

D) Дамудың динамикасын байқау.

Е) Оқушылардың санын анықтау.

123. Дидактика пәні болын табылады:

А) Оқыту принциптері.

В) Педагогикалық шеберлік.

С) Тәрбие.

D) Үздіксіз білім беру.

Е) Оқыту процесі және оның заңдылықтары.

124. Тұлғаның ізгілік сапаларына не жатады:

А) Адамның адамгершілігі, жетістігін сыйлауы.

В) Әртістілігі.

С) Тұлғаның жауапкершілігі.

D) Тұлғаның сыпайылығы.

Е) Шыдамдылығы.

125. Оқушыны тәрбиелеуде әрекет қандай орын алады:

А) Жетекші орын.

В) Екінші орынды.

С) Болмашы роль.

D) Маңызды емес орынды.

Е) Маңызды орыны.

126. Мектептік бағаның бесбалды жүйесі шкалалаудың қай түріне жатады:

А) Номинальды.

В) Қатынас шкаласына.

С) Салыстырмалы.

D) Интервальды.

Е) Рангілі.

127. Тұлғаны оқып-үйрену үшін педагогтар қандай әдісті қолданады:

А) Салыстыру.

В) Индукция.

С) Дедукция.

D) Абстрактілеу.

Е) Бақылау.

128. Социометриялық әдіс – бұл:

А) Оқушылардың үлгерімінің деңгейін анықтау.

В) Оқушылардың оқыған деңгейін анықтау.

С) Топтағы белсендіні таңдау.

D) Оқушылардың мінез-құлқы мен темпераментін анықтау.

Е) Тұлғааралық қарым-қатынастағы ішкі ұжым деңгейін анықтау.

129. Қай әрекет түрі сезімдік қабылдау, теориялық ойлау және праткикалық әрекеттің бірлігімен сипатталады:

А) Танымдық.

В) Ойындық.

С) Практикалық.

D) Еңбектік.

Е) Шығармашылық.

130. Тәрбиелік әсер ету бірлігі принципі – бұл:

А) Оқушылардың жас ерекшелік есебінде.

В) Оқушылардың дербес ерекшелік есебінде.