Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Слагаемые ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Читайте также:
  1. II. Слагаемые понятия безопасности
  2. SCADA-система. ОРС. Организация взаимодействия с контроллерами.
  3. Аккультурация в межкультурных взаимодействиях
  4. Аудитория и СМИ. Новые формы взаимодействия. Проблема интерактивности.
  5. Билет № 9 BIOS компьютера. Особенности взаимодействия отдельных компонентов компьютера. Аппаратная и программная части BIOS
  6. В понятие «человеческий фактор» входят психологические ха­рактеристики человека, его возможности и ограничения в услови­ях взаимодействия с летательным аппаратом.
  7. В чем суть социального взаимодействия?
  8. Важным направлением взаимодействия является передача отдельных госполномочий ОМСУ.
  9. Валютно-финансовые условия внешнеторговых контрактов в системе взаимодействия элементов внешнеторговых расчетов.
  10. Введение правил взаимодействия в группе (10 мин.)

& "ЧЕЛОВЕК—СИТУАЦИЯ"

Предпочтение интеракционистского (от лат. inter —
между, act — действие) подхода — не просто дань моде


396 человек В КОНТЕКСТЕ СИТУАЦИИ

на интеграцию, но неизбежное следствие сближения
крайних позиций во взглядах на природу человеческих
различий. Как мы уже неоднократно убеждались в пре-
дыдущих главах, именно устойчивые комбинации (сим-
птомокомплексы) компонентов природных и социальных
воздействий являются наиболее подходящим и благодат-
ным предметом дифференциально-психологического
исследования независимо от того, какой уровень инди-
видуальности изучается. Однако — и об этом будет идти
речь в последних трех главах — говоря о Взаимодействии,
точнее, о воздействующей силе Взаимодействия, необ-
ходимо проводить дифференциацию внутри самого по-
нятия. Его структура, как и структура самого жизненно-
го опыта, служит "местом встречи" трех идущих от раз-
ных областей знаний векторов — природной предраспо-
ложенности, прижизненно сформированной склоннос-
ти (проявляющейся, в том числе, и в атрибутивных
характеристиках мышления) и специфики конкретной
ситуации. Таким образом, и здесь мы сталкиваемся с
трехчленной формулой структуры индивидуальности,
уже рассмотренной при обсуждении проблемы источ-
ников межиндивидуальной вариативности. В процессе
реализации взаимодействия все три переменные пооче-
редно становятся то "фигурой", то "фоном", в зависи-
мости, например, от степени личностной уязвимости
или приписываемой событию значимости, от продол-
жительности или неотвратимости возникающей ситуа-
ции. Отметим, что мы не рассматриваем сейчас влияния
не-социальных событий, то есть составляющих эколо-
гическую среду обитания факторов воздействия на че-
ловека, относя их к формируемой природными процес-
сами предрасположенности. Переходя к очередной гла-
ве, представим полезную для дальнейших рассуждений
схему структуры Взаимодействия субъекта и ситуации
(в более общем контексте — фрагментов среды) как
жизненного феномена и научного конструкта (рис. 26).


семья—ДРУЗЬЯ—ШКОЛА: ВЛИЯНИЕ РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЫ 397

Рис. 26. Структура взаимодействия человека с ситуацией:

;==: — наличие субъективной возможности регуляции взаимо-
действия



——»• — отсутствие возможности регуляции взаимодействия со
стороны субъекта (не поддающиеся контролю наследственные
влияния и внешние события)

Таким образом, в пространстве—времени, очерчиваю-
щем взаимодействие человека с миром, обнаруживается
два важнейших аспекта дифференциально-психологичес-
кого анализа индивидуальности (представленной на схеме
как "индивидуальный фактор взаимодействия"). Первый
аспект (горизонтальный уровень взаимодействия) связан
с общей проблемой природы интраиндивидуальной и ме-
жиндивидуальной детерминации различий в контексте био-
логическое/социальное. Второй аспект (описывает верти-
кальные уровни взаимодействия) отображает специфику
анализа рассматриваемых различий в контексте третьей де-
терминанты — жизненного опыта.

глава 19. семья—ДРУЗЬЯ—ШКОЛА:


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 6; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Типовые ИЗМЕРЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ. О детерминации такого сложного явления самосозна- ния, как образ или картина своей собственной жизни | Человек В КОНТЕКСТЕ СИТУАЦИИ. подросткового периода образует внешняя сфера ближай- шего социального окружения — друзья, одноклассники и учителя
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2019 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты