![]() КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Кругликов Г. И.Стр 1 из 63Следующая ⇒ ПРЕДИСЛОВИЕ
Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор В.А.Беликов; доктор технических наук, профессор М.И.Гуревич; заслуженный мастер профтехобразования России Н.Р.Исаев; доктор физико-математических наук, профессор, действительный член Международной академии наук высшей школы и Нью-Йоркской академии наук Ю.Л.Хотунцев Кругликов Г. И. К84 Методика профессионального обучения с практикумом : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. И. Кругликов. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 288 с. ISBN 978-5-7695-3935-0 В учебном пособии приведены сведения по истории развития отечественной системы профессионального обучения, рассмотрены современные подходы к подготовке высококвалифицированных рабочих, раскрыты дидактические принципы, методы и средства производственного обучения. Особое внимание уделено профессионально-личностным качествам рабочего. Дан обширный систематизированный материал для лаборатор-но-практических работ студентов. Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть полезно мастерам производственного обучения системы начального профессионального образования, педагогам профессионального обучения, преподающим в учреждениях НПО, СПО, центрах службы занятости населения. УДК 377(075.8) ББК 74.6я73 Оригинал-макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается © Кругликов Г. И., 2005 © Образовательно-издательский центр «Академия», 2005 ISBN 978-5-7695-3935-0 © Оформление. Издательский центр «Академия», 2005 Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда технологическая сложность производства растет быстрее, чем уровень квалификации рабочих. Отечественная профессиональная школа должна подготовить новые поколения молодежи к трудовой деятельности в условиях лавинообразного проникновения новых технологий во все сферы производства. Все настоятельнее поднимается вопрос о необходимости высшего образования для специалистов рабочих профессий. В наиболее развитых странах процессы профессионального обучения молодежи детерминированы уровнем развития техники и технологии. Совершенно очевидна необходимость учета новых приоритетов и в системе начального профессионального образования России. Можно сказать, что к началу XXI в. завершился довольно длительный период пренебрежения в нашей стране насущной необходимостью организовать системную подготовку кадров рабочих, а также обучение педагогов профессионального образования. Министерством образования России и науки были документально закреплены основные позиции, определяющие контуры квалификационно-образовательных уровней по подготовке: квалифицированных рабочих (начальное профессиональное образование — НПО); специалистов со средним профессиональным образованием (СПО); специалистов с высшим профессиональным образованием (ВПО). Введение государственных образовательных стандартов в целях обеспечения качества профессиональной подготовки рабочих и специалистов различного уровня, учет требований формирующегося рынка труда и радикальных социально-экономических изменений в обществе обусловливают принципиально новое содержание подходов к уровням профессиональной компетентности обучаемых. Рабочий новой формации может считаться подготовленным к самостоятельной трудовой деятельности в условиях рыночной экономики только при комплексном решении в ходе его обучения следующих задач. Во-первых, достижение такого уровня компетентности, который позволяет осуществлять продуктивные действия — создавать и выполнять алгоритмы нетиповой деятельности. Квалифицированный рабочий должен быть готов к изготовлению изделий, технология которых требует творческого подхода, самостоятельного выбора оптимального варианта выполнения. Во-вторых, формирование активной жизненной позиции — понимания того, что только от уровня собственной подготовки, стремления постоянно самообразовываться, чтобы поспевать за научно-техническим прогрессом, будет зависеть возможность обеспечить достойную жизнь для себя и своей семьи. В-третьих, уяснение того, что индустриальный этап научно-технического прогресса с его технократической идеологией — любой ценой получить максимальный результат — уходит в прошлое. Новый — технологический — этап выдвигает повышенные требования к способу деятельности, учету ее экологических, экономических, социальных и других факторов и последствий. Названные приоритеты профессионального обучения и воспитания должны быть прежде всего уяснены теми, кто будет реали-зовывать задачи подготовки рабочих кадров — педагогами профессионального обучения. Волей судьбы на них сегодня возложена ответственность за экономическое и социальное будущее нашей страны, ибо подготовка поколения рабочих, вступающих в жизнь в XXI в., доверена им. Многолетняя история развития системы подготовки квалифицированных специалистов для предприятий страны неразрывно связана с именами ученых и практиков, разрабатывавших теоретические и методические основы профессионального обучения молодежи. Автор данного учебного пособия, проработавший в системе ПТО свыше четверти века, при подготовке пособия опирался как на собственный опыт, так и на работы С. Я. Батышева, А.П.Беляевой, А.Т.Глазунова, Н.И.Макиенко, П.Н.Новикова, Б.Ф.Обшадко, Г.М.Романцева, В.А.Скакуна, И.П.Смирнова, И. С. Фиганова, Ю.А.Якубы и других, чей бесценный вклад в теорию и методику профессионального образования был и остается источником роста и совершенствования отечественной профессиональной школы. Автор выражает надежду, что пособие внесет свой вклад в подготовку педагогов профессионального обучения, призванных ликвидировать дефицит высококлассных рабочих кадров. РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ГЛАВА 1
|