Молодежи

В докладе Международной комиссии по образованию для XXI в., представленном ЮНЕСКО, рассмотрены четыре ос­новополагающих принципа образования. Они об­лечены в простые короткие фразы, за которыми подразумевает­ся глубокое содержание:

научиться приобретать знания — т. е. становление и дальней­шее развитие личности предполагает непрерывное познавание нового, в том числе самообразование;

научиться работать — подразумевается не просто выполне­ние работы, а деятельностный подход к любому порученному делу (умение оценивать результаты работы на каждом из этапов, кор­ректировать свою деятельность);

научиться жить — уметь адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира, творчески реализовывать себя в личной и се­мейной жизни, в будущей профессиональной деятельности;

научиться жить вместе — сформировать эмоционально-цен­ностное отношение к миру, к людям, к себе (воспитание устой­чивой системы социально значимых черт индивида как члена об­щества).

Заметим, что на грани двух веков и тысячелетий в образовании глобальной целью становится всестороннее развитие человека. Упор делается на выдвижение на передний план задач развития лично­сти учащегося с учетом его внутреннего потенциала. Но это в рав­ной степени относится не только к общеучебным умениям, но и к профессиональному обучению. Если раньше оно чаще всего было предметно ориентированным — основной целью была передача содержания данной предметной области, то теперь важным ста­новится переход к обучению, ориентированному на развитие уча­щегося. В дидактике оно известно под термином «личностно ориен­тированное».

В новое содержание образования, с учетом сказанного, долж­но входить отслеживание критериев (по А. К. Марковой):

насколько человек соответствует требованиям профессии и насколько профессия соответствует требованиям человека, его мотивам, склонностям;

в какой степени человек усвоил нормы и правила профессии и стремится ли он проявить в ней свою самобытность, развивать себя средствами профессии;

имеет ли и ищет ли человек перспективы роста, готов ли к принятию профессионального опыта других людей;

умеет ли и готов ли человек количественно и качественно оп­ределить свои успехи, может ли он объективно оценить их в бал­лах, категориях.

Как видим, комплекс личностных качеств, необходимых спе­циалисту для профессионального выполнения своих производ­ственных обязанностей, может быть сформирован в условиях оп­ределенным образом организованного обучения. Важно лишь, что­бы были правильно выбраны приоритеты, направленные на ко­нечную цель — подготовку рабочего новой формации.