Также одной из задач обучения является овладение умениями реализовать ситуационное диалогическое общение в рамках проблематики, определенной программой.

Необходимо формировать умение выбора вариантов высказывания, адекватных речевым изменениям (т.е. отреагировать в соответствии с ситуацией и неожиданной реакцией собеседника). Необходимо формировать умение планировать ход беседы. Специфические черты диалогической формы общения (ДФО) и типы ДР.Специфические черты ДФО:

1) Элиптичность выражается

-Фонетически (редукция, стяжение звуков, элизия I’ve; shan’t и.п.)

-Лексически (усечение полнозначных слов: exam, fridge)

-Грамматически (опускается смысловой либо вспомогательный глагол: Have a smoke?)

-Синтаксически (Why didn’t you come? You promised to.)

2) Свернутость синтаксических средств – простые по структуре предложения, состоящие из небольшого количества слов.

3) Обращенность к собеседнику. Широко используются формы 2 лица, императив (»20%).

4) Определенная ненормативность ДР (ложное начало, повторы, неоправданные паузы, двойные подлежащие).

5) Высокий уровень клишированности. Клише – любой языковой знак, повторяющийся в речи носителей языка, в неизменном, либо частично измененном виде (диалог k= 0,815; монолог k= 0,565).

Типы диалогической речи:

1.По социально-коммуникативному характеру диалога:Социальные контакты;

Деловой разговор;Свободная беседа.

2.По соотношению речевых мотивов собеседника (Бим предлагает следующие типы диалога для обучения в сш):

Диалог-расспрос;Двусторонний диалог-расспрос;Диалог-волеизъявление (просьба, совет, приказание);

Рогова определяет следующие виды диалогов:

Стандартные обслуживают типовые ситуации; предполагается четкая закрепленность ролей и стереотипный языковой материал (клише, разговорные формулы).

Свободные – интервью, расспрос, беседа,дискуссия; характеризуются различной мерой инициативности участников.

Методика работы с диалогом.(Пути обучения ДР.)

Условия эффективного обучения ДР:Повторяемость (ЛЕ и словосочетаний, синтаксических структур, тематики) – обеспечивает прочность усвоения речи, автоматизм в воспроизведении речевых единиц и структур.

Вариативность – обеспечивает ситуативность высказывания, умение воспользоваться наиболее подходящим для данного конкретного случая вариантом высказывания (т.е. сознательное использование речевых образцов).

Схема диалога:

- S (стимул)

- R+S (реакция + стимул)

- R+S

Итог: решение коммуникативной задачи.

Т.о. Обучение диалогу предполагает:

а) обучение реплицированию;

б) формирование умения разворачивать одну из реплик диалога в связное высказывание.

Обучение основным видам ДР должно осуществляться последовательно, с учетом определенных уровней овладения.

Различают 4 уровня:

1) Уровень отдельных реплик (диалогических единств).

2) Уровень сочетания реплик в рамках сверхфразового единства (СФЕ) (микродиалог).

3) Развернутый диалог, включающий различные виды диалогов (макродиалоги).

4) Уровень свободной беседы (полилог).

Пути обучения ДР:

I. Путь «сверху» - обучение на основе диалога-образца. Предъявляется диалог со зрительной опорой или без: его можно прочитать, просмотреть, заучить наизусть (матетическая программа, повторение за диктором), трансформация диалога (варьирование реплик, их расширение), составление собственного диалога по аналогии.

«+»: Так как учащиеся часто испытывают трудности в выборе предмета высказывания, готовый диалог – опора для них, кроме того, он помогает в выборе необходимых языковых средств.

«-»: Этот путь ориентирует на механическое запоминание. Он не всегда коммуникативно мотивирован. С помощью него одного трудно сформировать у учащихся умение творческой неподготовленной речи.

II. Путь «снизу» - пошаговое обучение предполагает: овладение отдельными речевыми действиями (репликами), соотнесение этих действий, комбинирование различных типов микродиалогов, свободные высказывания в различных вариативных ситуациях общения.

«-»: Труднее, т.к. требует больше времени.

«+»: Более системен, в большей степени развивает умение творческой неподготовленной речи, более коммуникативно направлен (за счет того, что можно расширять реплики, восстанавливать их).

Комплекс упражнений для обучения ДР.(по Скалкину)