Практические задания. 1. Прочитайте фрагмент урока написания изложения с элементами сочинения

1. Прочитайте фрагмент урока написания изложения с элементами сочинения. Выполните работу вместо ученика и учителя. Проведите предполагаемый анализ работы по указанным выше схемам.

Зеленый шум

Май – это месяц первой зелени, первых цветов, весенних гроз.

Предо мной – молодой березовый лес, умытый дождём. Он ещё голый, без листьев. На концах ветвей серёжки висят, а на серёжках сверкают капли дождя. От влажной земли пар поднимается, плывёт над поляной. А воздух тёплый, влажный, пахнет сырой землей, горечью набухших берёзовых почек. Кругом поют зяблики, скворцы, дрозды. Вдали кукует кукушка. Все певцы на свой манер стараются. Будто в сказке, на моих глазах лес распускался и звенел. Набежал ветерок, качнул нежные зелененькие ветви берёзок, и я вдруг услышал лёгкий шум. Первый зелёный шум, похожий на шепот молодой листвы.

(По Г. Скребицкому)

Для справки: вдали, манер, шепот; тире, запятые при причастном обороте, в сложном предложении.

Дополнительное задание.

1. Представьте, о чём могли шептать друг другу молодые листочки.

2. Воспроизведи содержание текста и придумай свою концовку текста.

Примечание. Текст воспринимается на слух.

В помощь детям для воспроизведения текста можно разрешить составить план или записать ключевые слова из каждой части. Оцениваются результаты изложения двумя отметками: первой – оцениваются умения по передаче содержания и речевое оформление, второй – графическая, орфографическая, пунктуационная грамотность.

За сочинения-концовки ставятся поощрительные (и только положительные) оценки.

2.Проведите анализ и проверку следующей письменной работы (изложение). Поставьте оценку на основе документов.

Работа над ошибками. Проверка, оценка ученической работы.

Задание. Перед Вами примеры детских ошибок, связанных с неверным образованием (построением): а) слов, б) форм слов, в) словосочетаний, г) предложений. Распределите ошибки по этим рубрикам. Советуем каждую из них выписать на отдельную карточку — это будет начало Вашей картотеки погрешностей детской речи. Еще один совет: чтобы определить, в какой единице языка нарушена норма, следует, анализируя каждый пример, «обнажать» тот минимум, который достаточно произнести, чтобы ошибка стала очевидной. Опознавательным признаком ошибки в образовании слова или формы слова может быть заключение, что такого слова (формы этого слова) в русском языке нет.

Все ждали каникулов; на полдник давали разные сладкости; грузовик застрял в лужу; у игрушки вместо шерсти пушистый материя; я хорошо ездию на велосипеде; с ей всегда интересно; Лена сказала, что мне брат разрешил; щенок вцепился за мячик; санка катилась с горы; с веселым писканьем из кустов вылетели птенцы; все ребята уже в польтах; мы добрались в лагерь; Птиц в парке мало. Потому что они уже улетели; в комнате было пять стулов; все радовались красотой природы; кругом красивые иллюминации.

3. На основе нормативных документов напишите «рекомендации по проверке творческих работ».

Основные критерии оценки творческих работ:

а) достаточно полное и последовательное изложение содержания исходного текста;

б) речевое оформление;

в) построение предложений;

г) орфографическая и пунктуационная грамотность;

д) примерные объемы работы;

е) количество оценок за работу, их характеристика;

ж) нормативные оценки;

з) речевые недочеты;

и) характер недочетов.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова, Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Е.С. Антонова, С.В. Боброва, - М.: Издательский центр “Академия”, 2010.

2. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская . – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр “Академия”, 2011.

3. Политова, Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособие для учителя. –М.: Пр-е, 1984 г.

4. Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам//Пачатковае навучанне: сям’я, дзiцячы сад, школа –2009. –№7. –с. 42-57.

5. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы общеобразовательных учреждений по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся первых и вторых классов…»//Пачатковае навучанне: сям’я, дзiцячы сад, школа –2009. –№08. –с. 33-37.

Тема 2.5. Устные и письменные сочинения (2 ч.)

Вопросы:

1. Сбор методического материала по написанию сочинений разных типов (составление педагогической копилки «Я иду на урок»).

Учебная цель: собрать и систематизировать в методическую копилку дидактический материал по теме «Я иду на урок».

Глоссарий (напишите самостотяельно, пользуясь содержанием предлагаемого ниже материала и литературы [1], [2] [3].

Сочинение — …

Иллюстрированные сочинения — …

Сочинение-письмо — …

Сочинение-исследование — … .

Продолжить….

Рекомендуемая литература:

1. Антонова, Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Е.С. Антонова, С.В. Боброва, - М.: Издательский центр “Академия”, 2010.

2. Воробьева, В.И. Сочинение по картинкам в начальных классах./В.И. Воробьева, С.К. Тивикова. – Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2008.

3. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская . – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр “Академия”, 2011.

4. Политова, Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособие для учителя. –М.: Пр-е, 1984 г.