Вопрос 8: Культурно-сторическая парадигма в психологии.

Сущность культурно-исторического подхода, разработанного Л.С.Выготским, выражается в трех законах развития высших психических функций: интериоризации, зоны ближайшего развития и знакового опосредствования. Согласно этим законам, развитие высших психических функций происходит, прежде всего, в процессе овладения ребенком языком и другими культурными средствами. Источником психического развития выступает обучение. В процессе обучения, организуемом как совместная деятельность ребенка со взрослым и другими детьми, осуществляется интериоризация внешних культурных форм поведения и мышления во внутренние психические функции. На активность средств по отношению к субъекту (ребенку) указывал Гумбольдт. Не ребенок овладевает языком, а язык овладевает ребенком. Эти слова Гумбольта любил повторять В.В.Давыдов, подчеркивая роль языка в психическом развитии.

Шаг развития определяется зоной ближайшего развития ребенка. ЗБР устанавливает разрыв между тем, что ребенок может сделать самостоятельно и тем, что он может сделать с помощью более подготовленных людей. Л.С.Выготский выделял проблему соотношения внешних и внутренних психических функций. Он пишет: «Всякая высшая психическая функция необходимо проходит через внешнюю стадию развития, потому что функция является первоначально социальной. Это – центр всей проблемы внутреннего и внешнего поведения». Он делит психические процессы на интерпсихические и интрапсихические.

Заметный вклад в развитие культурно-исторического подхода внес М.Коул. Он разработал теорию артефактов.