Прием рассказ - образец личностного отношения педагога к понравившейся картине

Его содержание эмоционально окрашено, богато интонациями.

1)Воспитатель сообщает:

2)Кто написал картину, как она называется;

3)О чем произведение, какими красками написано;

4)Какое передано настроение;

5)Что понравилось, какие возникают чувства, мысли…

Этот прием обогащает речь детей.

Важно синтезировать на занятии разные виды искусства (музыка, выразительное чтение)

Второй этап

Задачи:

1)развивать умение самостоятельно анализировать содержание картины, выделять изобразительные средства;

2)формировать умение «читать» картины

3)мотивировать эмоционально-личностное отношение к произведению

Детей обучают умению анализировать изображение на полотне.

На основе анализа формируют умение воспринимать целостный, обобщенный образ картины.

Вопросы обобщенного характера:

1)О чем картина?

2)Почему так думаете? Объясните.

3)Как бы вы назвали картину?

4)Почему именно так? Сравните с авторским названием.

5)Что красивого и удивительного передал художник в образах людей, природе, предметах?

6)Как он изобразил это в картине?

7)Какое возникает настроение? Отчего?

8)Что хотел сказать художник?..

Внимание детей направляется на установление связи между содержанием и средствами выразительности.

У детей развивается умение рассуждать, доказывать, анализировать, делать выводы.

Прием точных установок

Выполнение ребенком мыслительных действий в точном порядке.

Учим ребенка логично рассуждать, самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос.

Приемы композиционных и колористических вариантов

Педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение - выраженные в ней, в зависимости от изменения композиции (определенного порядка в соотношении элементов произведения) или изменение колорита (цветового сочетания)

Этот прием может использовать педагог, например, закрывать белым листом бумаги часть произведения (подобрать по силуэту, цветовой гамме)

Цвет вызывает у детей с раннего возраста яркие эмоциональные реакции. В живописи цвет один из средств выразительности чувств, настроения.

Воспитатель может менять цвет путем словесного описания или наложения специальной цветной пленки ни изображение.

Метод формирования личности, отношения детей к живописи

Используются расчлененные вопросы, прием, активизирующий мыслительную деятельность ребенка. Конкретные вопросы:

 Что понравилось? Почему понравилось?

 Что тебе вспоминается, когда ты смотришь на картину? О чем думается?