КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
В чем заключаются основные особенности методики вводного инструктажаПри рассмотрении вопросов об отборе демонстрируемых приемов и специфике их показа на различных этапах учебного процесса необходимо исходить из основной задачи вводного инструктирования: заложить в сознании учащихся прочную основу для успешного выполнения предстоящих упражнений и самостоятельной работы. Отсюда, применительно к изучению операций следуют практические выводы-правила: 1. Показывать нужно только те приемы, которые учащиеся не смогут освоить самостоятельно, т. е. новые для учащихся приемы. Все то, что учащиеся могут освоить сами, они должны осваивать самостоятельно. 2. При изучении первых операций обучение должна строиться в основном репродуктивно, по принципу «делай, как я». Мастер показывает все основные приемы, составляющие изучаемую операцию,так как практически все приемы для учащихся новые. 3. По мере нарастания опыта учащихся мастер показывает только те приемы, которые для учащихся на данном уроке являются новыми. Учащиеся при этом активно вовлекаются в обсуждение приемов и способов выполнения изучаемой операции. 4. На завершающих этапах изучения операций мастер привлекает учащихся к активному самостоятельному освоению приемов и способов работы на основе ранее приобретенного опыта. Процесс обучения строится на творческой, поисковой основе. На этапе вводного инструктажа можно эффективно использовать инструкционные карты. При этом пользуются методическим правилом: подчинение последовательности основной части вводного инструктирования рекомендациям, изложенным в инструкционной карте, и показ приемов с использованием инструкционной карты. При проведении вводного инструктажа могут использоваться тренажеры для отработки координации движении при выполнении трудовых операций; диафильмы, слайды, кинофильмы, специальные обучающие программы с изображением приемов и их составных частей. Важный элемент вводного инструктирования: рассмотрение типичных ошибок, затруднений, дефектов, способов их предупреждения и устранения. Здесь следует особо подчеркнуть три момента: 1. Говоря об ошибках и дефектах в работе, которые чаще всего допускают учащиеся, мастер не должен показывать, как выглядят эти ошибки (а если показывать, то в резком контрасте с правильными приемами), ибо учащиеся, не имея еще достаточного опыта и не разобравшись, что правильно, а что неправильно, начинают зачастую выполнять прием так, как показал мастер, иллюстрируя ошибку. 2. Искусство мастера при проведении вводного инструктажа состоит в том, что содержание и методика определяются так, чтобы предупредить возможные ошибки, затруднения, дефекты в работе учащихся. Это один из важнейших элементов педагогического мастерства. 3. По мере накопления опыта учащихся их все больше и больше следует привлекать к самостоятельному анализу возможных ошибок и затруднений, поиску путей их предупреждения и устранения. Эту линию в тактике и стратегии педагогической деятельности мастера следует проводить через изучение всех этапов производственного обучения. Касаясь вопросов организации рабочего места, подготовки к работе, техники безопасности, рассматриваемых при проведении вводного инструктажа, нужно отметить, что очень важно наряду с указаниями «что делать» дать четкий ответ на вопрос «как делать», чтобы учащиеся не только воспринимали устные указания мастера, но и наглядно представляли, как это должно делаться в действительности. При проверке качества усвоения учащимися материала вводного инструктажа, необходимо иметь в виду, что: - проверка осуществляется двумя путями: устный опрос учащихся и практическая проверка правильности усвоения изучаемых приемов и способов работы; - устный опрос должен носить сугубо прикладной практический характер (дать примеры характерных, типичных вопросов); - основа проверки усвоения и закрепления материала вводного инструктирования - пробное выполнение учащимися показанных мастером приемов, способов и разновидностей изучаемой операции; - удовлетворительным можно считать усвоение материала вводного инструктирования, если не менее 2/3 учащихся группы в основном правильно воспроизводят показанные мастером приемы и способы выполнения учебно-производственных работ. В противном случае вводное инструктирование (по основным его элементам) необходимо повторять до тех пор, пока мастер не будет уверен в выполнении его целей. Мастер не имеет педагогического права обрекать учащихся на освоение трудовых процессов методом «проб и ошибок!
|