Вопрос: Основные закономерности психического развития

План ответа

1. Понятия психического развития и закономерность психического развития.

2. Основные закономерности психического развития (Б.Ф. Ломов).

Психическое развитие в онтогенезе представляет собой последова­тельный ряд переходов от одной ступени развития к качественно другой (Л.С. Выготский, А. Валлон).

Основная цель любой науки состоит в том, чтобы вскрывать объек­тивные законы, которым подчиняются изучаемые ею процессы и явления.

Закономерными являются существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи (отношения) между явлениями (Б.Ф. Ломов). Вы­делим четыре основные закономерности, характеризующие процесс пси­хического развития ребенка.

Неравномерность и гетерохронность.

При любых, даже самых благоприятных условиях обучения и воспи­тания различные психические явления не находятся на одном и том же уровне развития. Созревание психических функций не носит синхронного характера. В различные периоды детства неодинакова чувствительность психики ребенка к внешним воздействиям. Временное повышение ее уровня и ее направленности приводит к тому, что закономерно возникают сензитивные периоды когда обнаруживаются благоприятные условия для развития психики в тех или иных направлениях. Студент называет сензи­тивные периоды для развития тех или иных компонентов психики ребен­ка, доказывает важность их учета в педагогической работе.

Одним из существенных показателей неравномерности психического развития является также наличие кризисных периодов. Л.С. Выготский считал, что переломные, критические периоды в жизни ребенка обуслов­лены внутренней логикой самого процесса развития. Он насчитывал пять таких периодов: кризис новорожденное, кризис одного года, кризис трех лет, кризис семи лет, кризис тринадцати лет. Студент называет об­щую симптоматику кризисных периодов, а также раскрывает позитивный смысл психологических кризисов.

И, наконец, неравномерность развития психики ребенка связана с раз­личным темпом овладения отдельными видами деятельности, развития психических свойств и качеств, наступления кризисных периодов. Темп психического развития зависит от многих причин - врожденных особен­ностей морфологии мозга, особенностей среды, в которой живет, воспи­тывается и обучается ребенок, собственной его активности.

Кумулятивность, или стадиальность психического развития. Резуль­тат развития каждой предшествующей стадии включается в последую­щую, без предыдущей стадии не может быть последующей. Студент под­тверждает конкретными примерами это теоретическое положение.

Пластичность и возможность компенсации. Именно на пластичности основаны богатейшие возможности управления психическим развитием ребенка. Дошкольный возраст наиболее пластичный из всех возрастных периодов. Пластичность открывает возможности и компенсации: при сла­бости или дефектности развития одной психической функции усиленно развиваются другие. Студент приводит примеры пластичности психики ребенка и возможностей компенсаторных механизмов психики.

Интеграция и дифференциация психических процессов, состояний и свойств. В процессе развития ребенка мы наблюдаем появление качест­венных изменений в каждой сфере психики (в ощущениях, восприятии, мышлении, чувствах, самосознании). В то же время усложнение психиче­ской жизни ребенка связано с взаимодействием, взаимопроникновением различных психических явлений.

Таким образом, рассматриваемый нами закон развития психики ре­бенка позволяет высказать мысль о целостности психического развития ребенка. Необходимо показать на конкретных примерах проявления инте­грации и дифференциации психического развития ребенка.

Основная литература

1. Белкина В.Н. Психология ребенка раннего и дошкольного детства:

Учебное пособие. М., 2005.

2. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психо­логии. М., 1984.

3. Мухина B.C. Детская психология. М., 2005.