Вопрос: Взаимодействие семейного и общественного воспи­тания в формировании личности ребенка дошко­льного возраста

План ответа

1. Роль семьи и дошкольного образовательного учреждения в форми­ровании личности ребёнка. Уникальность воспитательных функций семьи и детского сада, своеобразие семейного воспитания (особо эмоциональ­ный, интимный характер; постоянство и длительность воспитательных воздействий; наличие объективных возможностей для включения детей в разнообразные виды деятельности) и общественного воспитания (боль­шая целенаправленность, научная обоснованность, систематичность, и т. д.). Приоритет семейного воспитания в дошкольном детстве.

2. Проблема взаимодействия семейного и общественного воспитания детей в отечественной дошкольной педагогике (конец XIX - нач. XX в., советский период, современный этап).

3. Взаимодействие и сотрудничество детского сада и семьи - основа создания единого пространства полноценного развития ребёнка. Принци­пы гуманистического сотрудничества педагогов и родителей (право роди­телей на полную информацию о жизни детей в детском саду; учёт мнения родителей в принятии решений; культура общения с родителями; демо­кратичность, диалогический характер форм и методов сотрудничества; эгалитарное отношение к родителям; «открытость» детского сада).

4. Общие задачи взаимодействия (изучение воспитательных возможно­стей каждой семьи, повышение уровня педагогической культуры родителей, вовлечение родителей в педагогический процесс детского сада). Понятие педагогической культуры родителей как достаточной подготовленности к воспитанию детей в семье (включает в себя осознание ответственности за воспитание ребёнка, наличие необходимых знаний и практических умений, готовность к установлению контактов с профессиональными педагогами).

5. Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия дошко­льного образовательного учреждения и семьи (Н.Ф. Виноградова, В.К. Котырло, С.А. Ладывир, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, Н.М. Метенова, и др.). Родительские собрания, консультации, наглядное информирование родителей, посещение семьи ребёнка, беседы, организованное (Дни от­крытых дверей, спортивные и развлекательные мероприятия с участием членов семьи ребёнка, тематические вечера, дежурство родителей) и сво­бодное посещение родителями детского сада, переписка с родителями, родительские конференции, семинары-практикумы, круглые столы, роди­тельские клубы, кружки, и т.д.: особенности, значение. Необходимость индивидуально-дифференцированного подхода.

Основная литература

1. АнтоноваТ., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современ­ных форм сотрудничества педагогов д/с с семьёй // Дошкольное воспита­ние. 1998. № 6.

2. Воспитателю о работе с семьёй / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.:

Просвещение, 1989.

3. Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В., Жиличкина А.Е., Мусиенко СИ. Дошкольное учреждение и семья — Единое пространство детского разви­тия. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

4. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1988.

5. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее вос­питание. М.: Академия, 1999.

6. Котырло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. Киев: Рад. школа, 1984.

7. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 2001.

8. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., 1987.