Умение эффективно слушать лекции.

К активным способам эффективного слушания относится умение включаться в сотворчество с преподавателем во время его лекции. Такое сотворчество предполагает во время слушания лекции мысленно спрашивать себя: «все ли мне понятно, со всем ли я согласен», и при этом не забывать отмечать свои размышления в своем конспекте. В конце лекции эти вопросы следует обязательно задать, а если времени на вопросы в лекции не останется, уточнить их у преподавателя во время перемены.

Эффективное слушание учитывает еще одну особенность восприятия информации – естественный спад внимания, который происходит каждые 15 минут общения при односторонней, т.е. монологической речи. Лекция относится именно к такой речи. Такой спад внимания обусловлен физиологическими механизмами, которые определяют функционирование нашего мозга: попеременное чередование активности его правого и левого полушария. Как правило, такое чередование происходит каждые 7-10 минут. Согласно исследованиям, это время активности левого полушария у взрослого человека. Первые 15 минут при мотивированном внимании спад внимания практически незаметен, так как левое, рациональное полушарие работает без всяких усилий. Вторые 15 минут, чтобы сохранить полноценное внимание, необходимо включать волевое управление. С этой целью бывает достаточно незаметно посмотреть вправо от себя, потереть ладони, размять пальцы, сменить позу ног. Такие несложные приемы помогут вернуть вниманию сосредоточенность на нужной информации. 45 минут неслучайно считают академическим часом. Интеллектуальная активность к концу 45-ти минут пассивного слушания заметно падает. Поэтому необходим небольшой перерыв, чтобы эта активность вернулась вновь. Однако в вузе традиционная лекция оформлена, в так называемую, «пару» – соединение двух 45-ти минутных периодов. Обычно опытный лектор, наблюдая за поведением слушателей, сам чередует их «погружение» в зоны интеллектуальной активности и в зоны эмоционального отдыха. В таких случаях внимание слушателей сохраняет продуктивность на протяжении всего времени лекции. Но бывают исключения, когда необходимый для себя отдых слушатель должен организовывать сам непосредственно во время занятий. Специалисты рекомендуют делать это следующим образом: незаметно для окружающих посмотреть на свои открытые ладони, мысленно нарисовать на них часовой циферблат, найти цифру шесть, посмотреть на нее и «про себя» произнести звук «Т». Одновременно с такой мысленной картинкой нужно вспомнить что-нибудь очень приятное, радостное, счастливое, имеющее к вам непосредственное отношение. Необходимое расслабление наступит практически сразу. Все это займет не более 30-ти секунд. Следует подчеркнуть, что данный прием можно использовать в любой ситуации, когда необходимо расслабиться или быстро отдохнуть.

Эффективным слушание лекции можно назвать только тогда, когда услышанная информация не просто сохранилась в памяти в виде отрывочных знаний и представлений, а структурно и логически отложилась в памяти. Во время лекции этому помогает правильное конспектирование, а во время домашней подготовки умение в устной форме изложить суть информации. Такое умение возникает не сразу. Сначала нужно излагать содержание лекции, пользуясь конспектом и сохраняя последовательность своих записей. После этого можно изменить последовательность и начать отвечать на разные вопросы темы лекции. И только тогда, когда на вопросы: «Что было главным в лекции? Какие основные выводы можно сделать, опираясь на материал лекции?» вы сможете дать самостоятельные, четкие, содержательные ответы, можно считать, что слушание данной лекции было по-настоящему эффективным. Особой проверкой эффективности слушания является умение предметно отвечать на вопросы.

Таким образом, чтобы отвечать на поставленные вопросы предметно, необходимо соблюдать следующие правила:

1. Первое правило. Услышав вопрос, сразу же мысленно переспросите себя: чтохочет выяснить ваш собеседник? В нашем примере этот вопрос очевиден: температуру воздуха и источник информации о ней.

2. Второе правило. Мысленно проверьте, насколько однозначен смысл вопроса, и нет ли в нем других, скрытых смыслов. Отвечать следует толькона конкретный вопрос. В нашем примере автор вопроса уточнил: он хочет узнать именно о температуре воздуха на завтра. Но, если бы фраза звучала так: «Вы не слышали, какая завтра температура?» В этом случае, без уточняющего контекста непонятно, о какой температуре идет речь: воздуха, воды или еще чего-либо.Поэтому, вместо ответа на такой вопрос, следует задать свой встречный вопрос, уточняющий, что именно хочет узнать собеседник.