КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Обработанные анкеты воспитателей для изучения организации работы педсовета помещены в папку по методической практике.
День 2
Задание 1. Изучение организации контроля в ДУ
В ходе беседы с заведующей и зам. заведующей по ОД и анализа документации по организации контроля в дошкольном учреждении . Полученную информацию отразила в протоколе:
1. На основе постоянного изучения нормативно-правовых документов, методических рекомендаций и требований программы «Пралеска», в соответствии с требованиями СанПиН и в целях выполнения «Инструкции по охране жизни и здоровья воспитанников заведующий и его заместитель постоянно находятся в режиме контроля за функционированием дошкольного учреждения, осуществлением воспитательно-образовательного процесса, выполнения должностных обязанностей всеми участниками педагогического процесса. Поэтому в годовом плане деятельности ДУ, в разделе «Руководство и контроль» запланированы постоянные виды контроля на протяжении всего учебного года: организация питания, соблюдение инструкции по охране жизни и здоровья воспитанников, выполнение нормативных документов. Вопросы для контроля определяются исходя из годовых задач, результатов просмотров и наблюдений за деятельностью педагогов по всем разделам программы.
2.Максимальный охват контролем осуществляется за счёт чёткого распределения этих обязанностей между администрацией. Планируется самоконтроль.
3. Обеспечивается гласность контроля (на стенде вывешивается план мероприятий на месяц, в котором указаны все виды контроля, сроки его осуществления, кто будет проводить). Планируется и проводится предупредительный контроль. К осуществлению контроля привлекаются грамотные педагоги, узкие специалисты, формируются специальные комиссии для осуществления объективного контроля.
4. Администрацией чётко и грамотно сформулированы основные цели и задачи проводимого контроля. Обозначены особенности контроля на современном этапе: систематичность, обеспечение опережающего характера контроля, охват всех субъектов управленческой системы, обеспечение индивидуального и дифференцированного подходов, и другие. Была получена полная информация о том, как организовываются и осуществляются различные виды контроля.
5. Заместитель заведующего по основной деятельности организует постоянный контроль за организацией воспитательно-образовательного процесса. Планы проверяются и утверждаются ежемесячно. Наблюдение за реализацией запланированного материала осуществляется выборочно, в зависимости от того, как грамотно педагог решает данные задачи. Заведующий ДУ проверяет планы эпизодически и выборочно с целью убедиться, грамотно ли осуществляет свою деятельность его заместитель.
6. В обязанности заведующего входит осуществление контроля за выполнением решений педагогических советов. Используются различные виды контроля: оперативный, тематический, предупредительный, срезовый, итоговый. Использует формы контроля: анализ документации, анкетирование, собеседование, наблюдение за деятельностью педагога, результаты диагностики и мониторинга.
7. Администрацией ДУ грамотно планируется весь процесс организации контроля. Успешно используется мониторинг как форма контроля, который включает совокупность непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать и корректировать по мере необходимости определённые направления деятельности дошкольного учреждения.
Таким образом, контроль констатирует, измеряет уровень отдельных параметров педагогического процесса, сопоставляет их с нормативными требованиями.
Задание 2. Знакомство с видами и формами контроля в ДУ
| Виды контроля и их анализ | Формы контроля и их анализ | Контроль заведующего (виды и формы) | Контроль Зам.зав по ОД (виды и формы) |
| 1.Тематический Предусматривает осуществление контроля по всем направлениям деятельности ДУ но по единой теме. | - изучение документации; - посещение занятий; - наблюдение за деятельностью; - изучение результатов продуктивных видов деятельности детей; - просмотр отчётных мероприятий; | - контролирует деятельность всего учреждения, по всем направлениям ( педагоги, технический и обслуживающий персонал); - проводит все виды контроля; - использует все формы контроля, в зависимости от вида контроля; | - контролирует воспитательно-образовательный процесс (педагоги, дети, работа с родителями); - использует все виды контроля, согласует с заведующим; - планирует виды контроля исходя из анализа и направлений деятельности; |
| 2. Оперативный Быстрое реагирование, немедленное исправление отдельных незначительных недостатков. Их можно устранить, выполняя практические рекомендации, советы. | - изучение документации; - посещение занятий; - наблюдение за деятельностью; - изучение результатов продуктивных видов деятельности детей; | ||
| 3. Предупредительный Призван предупредить определённые отрицательные явления. | - карта наблюдений; - результаты анкет, тестов; - изучение документации; | ||
| 4. Итоговый Проводится, как констатация выполнения определённой деятельности, их результат. | - анализ документации; - просмотр отчётных мероприятий; - изучение справки по результатам; | ||
| 5. Срезовый Выявление положения дел на определённом уровне. Получение определённых данных, позволяющих судить о соответствии целям и задачам. | - изучение документации; | ||
| 6. Взаимоконтроль Позволяет выявить положение дел, получить дополнительный опыт. | - коллективные просмотры, взаимопосещения; - наблюдение; | ||
| 7. Самоконтроль Самостоятельное выявление и исправление, поиск путей совершенствования. | - по выбору | ||
| 8. Персональный Позволяет контролировать персонально педагога по различным направлениям деятельности, оказания методической помощи. | - по выбору | ||
| 9. Поисковый Направлен на выявление наиболее прогрессивных действий и деятельности. | - наблюдение; - собеседование; - изучение документации; | ||
| 10. Сравнительный Применяется для получения данных, позволяющих сравнить положение дел с ранее полученными результатами. | - все формы контроля | ||
| Сопутствующие виды контроля: - анкетирование; - диагностика; - самоанализ; - информация прессы. Используются как получение дополнительной информации. | - по выбору |
Задание 3.Заполнить анкету.
Результаты анкетирования:
Педагогическим работникам дошкольного учреждения была предложена анкета, им предстояло ответить на ряд вопросов касающихся одного из разделов их профессиональной деятельности: контроля.
Результаты наблюдений и анкетирования воспитателей показали, что:
1. Педагоги воспринимают контроль за своей деятельностью спокойно ( 30%). Вместе с тем, ряд педагогов испытывают лёгкое волнение во время контроля ( 50%).Два педагога (20%) отметили, что сильно переживает.
2. Все педагоги отметили, что наиболее результативен демократический стиль контроля.
3. наиболее предпочтительными для педагогов являются следующие виды контроля: - тематический, фронтальный, взаимоконтроль, персональный самоконтроль.
4. Хотели участвовать в коллективном контроле работы своих коллег 40% педагогов. Участие во взаимоконтроле работы своих коллег примут 100% педагогов.
5. На этот вопрос большинство коллег затрудняется ответить.
6. На этот вопрос большинство умолчало.
7. Педагоги отметили : объективность, требовательность, компетентность, гласность, тактичность, доброжелательность
8. №№: ,2,3,5, 7, 10, 13, 15, 17.
9. №№: 1,2,3,4,7,10,15,18.
10. Наиболее важными целями методической работы педагоги ДУ считают:
3.- повышение уровня воспитательно-образовательной работы и её конкретных результатов;
5.- диагностика физического, психического и социального развития дошкольников;
4.- изучение личностных особенностей воспитателей в целях наилучшей организации их совместной деятельности;
2.- изучение деятельности воспитателей-новаторов и обобщение опыта их работы;
6.- оказание помощи молодым воспитателям в овладении педагогическим мастерством;
1.- определение состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении.
11. Наиболее предпочтительны следующие формы методической работы: групповые консультации, педагогический совет, круглые столы, совещания при заведующей.
12. Наиболее эффективными являются: дискуссии и открытые просмотры.
13. Большинство педагогов отметили педагогический совет на тему: «Лучшая группа»
14.Педагогический стаж работников ДУ:
- до 5 лет –нет;
- до 10 лет- 60% педагогов;
- свыше 15 лет -30% педагогов;
- свыше 20 лет – 10% педагогов.
Вывод: в целом в дошкольном учреждении к контролю относятся с пониманием. Результаты контроля помогают педагогам более глубоко осознавать значимость своей деятельности. Поэтому в результате педагогами контроль воспринимается спокойно. Прослеживается демократический стиль руководства в учреждении. Поскольку педагогами отмечены наиболее приемлемыми видами контроля предупредительный и взаимоконтроль, тематический, можно сделать вывод о том, что педагоги способны сориентироваться и привести в соответствие с требованиями те проблемы которые выявил контроль. В ДУ педагоги понимают значимость методической работы. Было отмечено, что наиболее важными целями являются повышение уровня воспитательно-образовательной работы и её конкретных результатов. Педагогам интересны самые разнообразные формы работы, но предпочтительнее использовать индивидуальные консультации. Интерактивные формы методической работы в основном предпочитают педагоги с педагогическим стажем до 10 лет.
Контролю в данном ДУ присущи такие характеристики как дифференцированность, требовательность, компетентность, доброжелательность, гласность. Воспитатели с большим стажем воспринимают контроль более спокойно, т.к. контроль идёт по пути
демократизации. В дальнейшем контроль администрации частично можно упразднить, ряд педагогов перевести на самоконтроль.
(Анкетирование смотри приложение)
День 3
Задание 1. Провести контроль за воспитательно-образовательным процессом в группах.
Режим дня – это система распределения периодов сна и бодрствования, приёмов пищи, гигиенических оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей.
Для каждой возрастной группы выработан и соблюдается режим дня. Педагоги и обслуживающий персонал дошкольного учреждения выполняют свои функциональные обязанности в соответствии с режимом дня: приготовление пищи, уборка помещений, проведение занятий, подготовка ко сну, сон и т.д. Администрация контролирует выполнение установленного режима дня всеми сотрудниками ДУ (воспитателями, помощниками воспитателей, работниками пищеблока, медперсоналом, музыкальными руководителями, инструкторами по физкультуре).
Итоги контроля воспитательно-образовательного процесса в младших Почемучках
| Время, название режимного процесса | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Результаты контроля | Выводы и предложения |
| 7.30 Утренний приём | - проветривает групповое помещение, расставляет чистые игрушки на полки, просматривает план на день; - осуществляет приём малышей: приветливый и доброжелательный тон, улыбка. небольшая беседа с родителями о самочувствии ребёнка; - организовывает игровую деятельность в группе с поступившими малышами, предлагает им игрушки, регулирует конфликты, успокаивает, - воспитатель разговаривает с малышами, играет в игры. | - родители помогают переодеться, передают ребёнка воспитателю; - играют в различных уголках групповой с игрушками; - играют в игры предложенные воспитателем; | Воспитатель грамотно организовал приём малышей, старается уделять каждому внимание, заинтересовал различными видами деятельности. | Педагог владеет необходимыми приёмами в работе с детьми ясельного возраста |
| 8.30 утренняя гимнастика | - педагог приглашает ребят на зарядку, малыши постепенно организовываются вокруг него; - постоянно звучит ласковая речь, похвала ребят; - комплекс утренней гимнастики подобран с игровыми элементами, образная имитация движений; - используется бубен, и стихотворный текст; - вместе с детьми выполняет все упражнения; - комплекс гимнастики предусматривает использование атрибутов- кубиков. | - дети повторяют упражнения за воспитателем; - чувствуется эмоциональный настрой на выполнение комплекса упражнений; - упражнения выполняют все дети. | Замечаний нет. Методика проведения соответствует возрасту ребят. | Рекомендовано облегчать одежду детей во время выполнения утренней гимнастики. |
| 10.00 занятия | - педагог заранее осуществляет подготовку к занятиям; - занятие проводится в соответствии с планом; - прослеживаются все структурные части: вводная, основная, заключительная, - продолжительность занятия соответствует возрасту детей; - программное содержание выполнено; - на протяжении всего занятии много работает с малышами индивидуально, постоянно поощряет их активные действия, при необходимости поправляет; - речь спокойная, эмоциональная. | - дети занимаются с удовольствием, эмоциональны, свободны в своих движениях; - каждый ребёнок имеет возможность проявить себя во время занятия; | Методика проведения занятия соответствует возрастным и индивидуальным возможностям малышей. | Осуществлять проветривание и влажную уборку перед занятиями. |
| 10.50 прогулка | - сбор на прогулку осуществляет совместно с помощником воспитателя; - площадка подготовлена: чисто, увлажнён песок; - много выносного оборудования, для организации двигательной активности малышей; - прослеживаются структурные части прогулки: наблюдение, индивидуальная работа, игры, трудовая и самостоятельная деятельность; - каждому воспитаннику уделяет внимание, поощряет его успехи, помогает преодолеть трудности; | - ребята активны и любознательны, с интересом слушают воспитателя, выполняют его задания и поручения; - используют для игры всё пространство площадки; - объединяются в группки; - любимое место игры – песочница. | Педагог владеет коллективом малышей, методикой проведения прогулки. Структурные части прогулки компанует в соответствии с сезонными и погодными условиями. условиями | Проведение прогулки носит оздоровительный и познавательный характер. При организации видов деятельности стараться больше выносить однотипного материала - лопаток, мячей. |
| 16.00 игровая деятельность детей | - для организации игровой деятельности в группе имеется в достаточном количестве игрового материала; - игрушки располагаются на стеллажах и полках; специально укомплектованы по различным направлениям: конструкторы, пирамидки, настольные игры, спортивный уголок, кукольный уголок, и др. - для организации игровой деятельности использует стихи, песенки, привлекает внимание малышей новыми атрибутами; - много и с удовольствием занимается с малышами, старается больше внимания уделять развитию речи, культуре поведения, бережливого отношения к игрушкам. | - дети разошлись по всей группе, чувствуют себя самостоятельными; - с интересом используют максимальное количество атрибутов; - дети общаются между собой и друг с другом; | Игровая деятельность осуществляется методически грамотно. Детьми используется максимальное количество игрушек и игрового материала представленного в группе. | Игровая деятельность в целом организована методически грамотно. Педагогу рекомендовано продумать внесение атрибутов определяющих «зону ближайшего развития». |
Задание 2. Посещение и знакомство с разными видами занятий.
В дошкольном учреждении разработана и утверждена сетка занятий во всех возрастных группах. Занятия распределяются и комплектуются в соответствии с возрастом детей и различаются по количеству, продолжительности, методикой проведения.
В своей деятельности педагогами осуществляют воспитательно-образовательный процесс на различных занятиях: математика, обучение грамоте, аппликация, рисование, ознакомление с природой и другие.
В свою очередь занятия бывают комплексные и тематические, проводятся по подгруппам и группами, игры-занятия и индивидуальные.
Комплексные занятия наиболее широко используются в работе с детьми. При подготовке к проведению занятия педагог старается объединить ряд занятий под единой темой. Так, например, тема дня «Птицы наши друзья» («2 младшая группа). Педагог составляет следующий комплекс: 1. Ознакомление с окружающим, тема: « Беседа о птицах»; 2. Рисование: « Воробей»; 3. Музыка: разучивание песенки «Воробышек»; Прогулка п/и « Воробышки и автомобиль».
Комплексные занятия используются во всех возрастных группах. Педагоги творчески и с интересом подходят к составлению комплексов.
Занятия по подгруппам наиболее продуктивная форма организации образовательного процесса. Она используется как с детьми младшего дошкольного возраста, так и со старшими. Эффективность данной формы определяется большей возможностью педагогу уделить максимально внимания при работе с каждым воспитанником. Во время проведения таких занятий педагог распределяет воспитанников по подгруппам в соответствии с возрастом, в зависимости от усвоенного материала детьми на предыдущих занятиях. Со второй подгруппой, как правило, занимается помощник воспитателя, иногда специалист: психолог, логопед, второй воспитатель. На таких занятиях соблюдаются все структурные части ,как и на обычном занятии.
Индивидуальные занятия проводятся с детьми регулярно. Такие занятия организуются или как дополнительное обучение, или с целью оказания помощи детям отстающим в усвоении программного материала. Индивидуальные занятия планируются дополнительно.
Игры-занятия состоят из специально подобранных игр, которые регулируют разнообразные направления деятельности в течение дня. Педагог составляет такие занятия прежде всего продумывает программное содержание, в соответствии с которым от подбирает специальные игры. Чаще всего игры-занятия используются педагогом для закрепления программного материала.
Анализ комплексного физкультурного занятия в средней группе. Тема: «Мы дружим с физкультурой»:
1. Помещение подготовлено к проведению занятия, санитарное состояние удовлетворительное. Проведено проветривание, влажная уборка.
2. На занятии использовалось разнообразное спортивное оборудование, инвентарь. Весь используемый материал эффективно размещён в спортивном зале.
3. Дети занимаются в обычной одежде, частично облегчённой.
4. Воспитатель выполняет страховку детей при выполнении всех видов движений. Работает с детьми индивидуально, особенно с теми у которых возникают затруднения. Воспитатель активный участник и помощник.
5. В вводная части занятия были использованы различные виды корригирующей гимнастики, внимание детей активизировалось словами и похвалой педагога.
6. На занятии использованы построения и перестроения: в колонну парами, врассыпную.
7. Общеразвивающие упражнения правильно подобраны: для различных групп мышц, из различных исходных положений, с использованием физкультурного инвентаря. Выполнялись последовательно, количество выполняемых и дозировка соответствуют возрастным возможностям.
8. Упражнения показывались ребятам качественно, под счёт, под музыку.
9. Педагог эффективно использовала словесные методы руководства: команды подавались чётко, объяснение задания проходило в эмоциональной форме, кратко, с использованием специальной терминологии.
10. Педагог правильно применяла методы обучения физическим упражнениям: в зависимости от возраста, сложности и новизны упражнения. Наглядные, словесные, игровые и практические методы естественным образом переплетались на занятии, использовались в нужный момент.
11.Выполнение основных видов движений организовано педагогом методически грамотно. Показ, словесное проговаривание отдельных элементов движения, рациональная организация детей способствовали успешному выполнению программы. Педагог использовал фронтальный и поточный методы организации занятия. Прослеживались индивидуальные формы работы.
12. Подвижная игра была проведена в основной и заключительной частях занятия. Дети имели возможность проявить и закрепить полученные навыки на занятии.
13. Содержание заключительной части занятия соответствовало её назначению. Дети играли в спокойную игру, восстановили дыхание, расслабили напряжённые мышцы.
14. На протяжении всего занятия прослеживался дифференцированный и индивидуальный подход к детям: дозировка нагрузки, оказание помощи при выполнении трудного упражнения, эмоциональная поддержка.
15. Запланированные программные задачи были выполнены.
16. Интерес к занятию постоянно поддерживался педагогом: интересные задания, новые варианты выполнеия упражнений, весёлое слово, образное сравнение и другие.
17. Моторна плотность занятия составила 75%.
18. Занятие проведено с соблюдением мер безопасности: осуществлялась страховка детей во время выполнения упражнений, использовалось безопасное оборудование и атрибуты.
19. Музыкальное сопровождение во время выполнения физических упражнений способствовало более чёткому выполнению движений детьми.
20. Дети были одеты в соответствии с погодными условиями.
Результат: 50 баллов.
Выводы: методически грамотно и на высоком профессиональном уровне проведено занятие. Тщательно продуман и подобрано программное содержание. Высокая моторная плотность занятия достигнута благодаря правильно подобранны формам организации детей на занятии. Дети на занятии были подвижны и эмоциональны, чувствовали себя комфортно. Педагоги постоянно осуществляли индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Рекомендации: Использовать на занятии специальную спортивную форму.
Задание 3.Подготовка к тематической проверке.
В этот день я определила тему проверки. Составила план тематической проверки, подготовила необходимые методические материалы .
План проведения тематической проверки
Тема: «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста
с трудовой деятельностью взрослых»
13.04.09- изучение планирования работы с детьми по ознакомлению дошкольников с трудовой деятельностью взрослых; анализ документации;
- ознакомление с предметной средой по созданию условий для организации трудовой деятельности;
- наблюдения в течение всего дня за работой воспитателя; оценка профессиональных умений воспитателей,
14.04.09 - наблюдение и анализ занятий, режимных моментов с целью выявления знаний, умений и навыков детей;
- оценка умения воспитателей подбирать методы и приёмы работы с детьми;
15.04.09 – составление справки.
День 4 Задание 1. Знакомство с группой – базой проведения тематической проверки.
Проверка проводится в старшей группе «Фантазёры».
В группе 20 детей.
Дата добавления: 2015-09-13; просмотров: 855; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |