КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Литературное творчество школьников
Главная цель новой школы – выявить
самостоятельные творческие силы ребенка.
С. Руссова
Известно, что именно творческая личность обеспечивает прогресс нации. Проблема формирования творческой личности сегодня стоит особенно остро. Поэтому на уроках литературы и во внеурочной работе важно выявлять творческие способности учащихся и создавать условия для их развития.
При этом важно помнить, что ''творческие способности – это продукт самодвижения, самостоятельного решения задач и вопросов, самостоятельного раскрытия закономерностей и связей между предметами и явлениями…Это продукт развития, причем развития свободного, для которого интерес, увлечениеи страсть – главные движущие силы'' (Б.П. Никитин)
Формирование личности творческой средствами художественной литературы предполагает:
- систематическое решение на уроках и вне уроков разнообразных творческих
задач;
- учет возрастных особенностей учащихся и последовательное усложнение
форм работы;
- приобщение к работе на уроке всех учащихся, во внеурочной деятельности –
по возможности большего количества учащихся;
- использование на уроке и вне его главным образом текста художественного
произведения;
- использование различных способов, подходов к ученику и направление его
деятельности на достижение максимально оригинального результата во время выполнения задания;
- личностно ориентированный подход к учащемуся.
Учитель литературы на уроках литературы и особенно во внеурочной работе большое внимание должен уделять развитию литературного творчества учащихся.
Основные цели литературного творчества:
- развитие речи, индивидуального языкового стиля школьника;
- развитие литературно – творческих и читательских способностей (''от
маленького писателя – к большому читателю'' – Рыбникова М.А.);
- развитие творческого начала в личности школьника;
- развитие остроты восприятия человека и социальных проблем жизни.
Основные принципы развития литературного творчества:
- принцип доступности литературного творчества для школьников
определенного возраста;
- свобода выбора жанра сочинения в соответствии со склонностями и
способностями школьников.
Основные жанры литературного творчества:
жанры художественной литературы:
- сказка,
- загадка,
- стихотворение,
- пейзажная зарисовка,
- басня,
- сценка – диалог,
- небольшая пьеса,
- инсценировка эпизода или небольшого по объему произведения,
- дневник,
- воспоминания,
- киносценарий,
- письмо,
- эссе,
- эпиграмма,
- перевод;
публицистические жанры:
- заметка в газету,
- интервью,
- репортаж,
- газетный отчет,
- письмо в газету,
- отзыв о книге, фильме, спектакле, музыкальном произведении, картине художника,
- рецензия,
- очерк,
- статья,
- фельетон,
- литературный обзор произведений современных писателей и произведений сверстников;
- литературно-критическое предисловие к прочитанной книге; послесловие к
книге; литературно-критическая статья о стихотворении, рассказе, пьесе, повести, романе современных авторов;
- доклад; реферат.
Методические пути, приемы и условия развития литературного творчества школьников:
- создание литературно-творческой атмосферы в классе, школе посредством
систематической презентации произведений учащихся (в школьных стенгазетах, альманахах, по школьному радио, на литературных вечерах), встреч с профессиональными литераторами и авторами – сверстниками из других школ;
- организация литературно-творческих кружков, конкурсов и т.д.;
- систематическое обогащение жизненных и литературных впечатлений
учащихся путем организации внеклассной работы по литературе и внеурочной воспитательной работы;
- коллективное обсуждение и рецензирование произведений сверстников;
- сравнительный анализ близких по теме произведений известных авторов;
- изучение творческой лаборатории классиков;
- стимулирование социально ценностных мотивов литературного творчества
учащихся;
- упражнения по развитию литературно слуха, наблюдательности,
литературно – творческого воображения;
- редактирование школьниками своих сочинений и сочинений сверстников.
Для развития литературного творчества учащихся не обязательно, чтобы
учитель сам был писателем. Однако учитель непременно должен знать, как он может развивать дар слова у учащихся, понимать сущность литературного творчества, учитывать возрастные и индивидуальные особенности школьников, при этом оптимально сочетая классную и внеклассную работу по литературе.
Приведем пример работы клуба ''Литературное творчество''.
Организуя работу клуба, учитель должен создать условия для развития личностного потенциала школьников, их самореализации с учетом их интересов потребностей и возможностей.
Вся деятельность клуба должна организовываться на основе принципов: добровольности, открытости, гласности, возможности для каждого быть членом одновременно разных клубов, выборности руководителя клуба, равноправного участия в работе клуба учителей и учащихся.
Основными условиями работы клуба могут стать:
- примат гуманных отношений,
- ориентированность на каждую отдельную личность,
- сменяемость руководства, попеременное взаимоподчинение,
- организация дел творческого характера,
- информация о деятельности клубов (выставки, презентации, концерты,
конкурсы, передачи по школьному радио и др.).
Клубное объединение должно удовлетворять следующим признакам:
- автономность и самобытность жизнедеятельности,
- наличие ведущей цели,
- открытость объединения,
- наличие комфортной среды,
- самоуправление, самоорганизация, самодеятельность учащихся.
- сотрудничество учителей и учащихся.
- стиль взаимоотношений учителей и учащихся ''на равных'',
- предоставление широких возможностей для самоактуализации личности.
Цель работы клуба –развитие литературных способностей учащихся.
Программа работы клуба:
1.Темы для работы над сочинениями разных жанров:
- тезисы и конспект,
- доклад,
- цитирование,
- репортаж,
- интервью,
- рецензирование,
- аннотация,
- библиография,
- отзыв,
- путевые заметки,
- портретный очерк,
- сравнительная характеристика,
- рассуждение проблемного характера,
- статья в газету,
- рассказ с необычным построением,
- юмористический рассказ,
- фельетон,
- устный рассказ,
- стихотворение,
- повесть,
- басня…
2. Формы работы:
- лекции и практические занятия по усвоению теоретического материала,
- устное обсуждение написанного произведения,
- письменные отзывы и рецензии с последующим устным обсуждением,
- встречи с мастерами-художниками слова,
- творческие командировки (в музей, музыкальную школу, на производство, на вечер, на спектакль, на концерт и т.д.),
- литературные вечера,
- встречи в литературных, музыкальных, художественных гостиных,
- конкурсы на лучшее произведение,
- презентации произведений,
- работа в ''творческой мастерской писателя'',
- работа в библиотеке,
- чтение ''за круглым столом'',
- публичные выступления,
- размышление над словами известного писателя по вопросам литературного творчества,
- литературные игры (''Умники и умницы'', ''Суд над писателем или героем произведения'', ''Письмо писателю Х1Х века'', КВН, этюды, воображаемые путешествия ''по следам литературных героев'' и т.д.),
- инсценирование произведений, составление киносценария,
- выпуск газеты, альманаха, оформление альбома,
- фотовыставки,
- составление различных памяток по написанию сочинения,
- радиопередачи …
3. Теоретический материал для изучения (например):
т е м а с о ч и н е н и я – это вопрос, который разрешает автор в своем сочинении, это то, о чем в сочинении говорится;
о с н о в н а я м ы с л ь - ответ на поставленный темой вопрос;
т е з и с ы – это сжато сформулированные основные положения, мысли, которые автор намерен развивать, доказывать, защищать или опровергать в своем сочинении; тезисы должны быть связаны внутренней логикой, последовательно раскрывать тему и основную мысль высказывания;
ц и т а т а – дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-то слова используют для подтверждения своей собственной мысли, чтобы познакомит читателя с авторитетным мнением, для более красочного выражения собственных мыслей, для сохранения при изложении особенностей языка и колорита исходного текста);
р е п о р т а ж – это ваш рассказ о каком-то важном факте, событии, очевидцем или участником которого вы являлись (репортаж воссоздает картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло);
и н т е р в ь ю – это предназначенная для печати, радио или телевидения беседа журналиста с каким – либо лицом;
о т з ы в о прочитанной книге – обмен впечатлениями о ней, выражение своего отношения к поступкам героев, изображенным событиям, своего мнения о том, как относится к героям автор с элементами анализа литературного произведения (состоит из двух частей: высказывается мнение о том, что понравилось или не понравилось, затем обосновывается, аргументируется высказанная оценка);
г а з е т н а я с т а т ь я – это рассуждение проблемного характера, предназначенное для опубликования в печати;
р а с с к а з – небольшое прозаическое произведение, рисующее одно, реже несколько событий с малым количеством действующих лиц (в рассказе есть завязка, кульминация, развязка) .
4. Памятка '' О работе над совершенствованием написанного'':
Читая рукопись в первый раз, основное внимание обращайте на содержание
написанного. Определите :
- соответствует ли сочинение теме,
- раскрыта ли основная мысль,
- соответствует ли сочинение составленному плану,
- соразмерны ли его части,
- не нарушена ли связь между частями сочинения,
- хорошо ли подобраны цитаты.
Заметив погрешности в содержании и композиции сочинения, сделайте на полях соответствующие заметки.
При повторном чтении главное внимание уделите языку написанного, обозначая или исправляя попутно речевые недочеты, грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки.
В третий раз прочитайте рукопись вслух. Чтение вслух помогает обнаружить незамеченные прежде недостатки: повторения, неблагозвучие и т.п..
Перепишите рукопись, выправив все недочеты. Отложите ее на некоторое время (от нескольких часов до нескольких дней), затем прочитайте написанное снова и снова исправьте.
Перепишите сочинение в соответствии с требованиями к оформлению рукописи.
Углублению знаний учащихся по литературе, развитию их способностей, навыков самостоятельной работы над художественным произведением способствуют и факультативные занятия.
Дата добавления: 2014-11-13; просмотров: 426; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |