Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Основной источник___________________________________. 1. Янчук В.А. Методология, теория и метод в современной социальной психо­ логии и персонологии: интегративно-эклектический подход

Читайте также:
  1. III.Основной этап
  2. VI этап. Оптимизация соотношения внутренних и внешних источников формирования собственных финансовых ресурсов.
  3. Абсолютные и относительные параметры дохода. Источники информации о доходах и расходах населения.
  4. Акты органов государственной власти субъектов РФ и акты органов МСУ как источники земельного права (на примере нормативно-правовых актов Тверской области и г. Твери).
  5. Аминокислота глицин — основной ингибирующий нейромедиатор спинного мозга. В тканях мозга его немного, но это небольшое количество совершенно необходимо.
  6. Анализ источников капитала предприятия и способов финансирования
  7. Анализ состава, структуры и источников формирования имущества предприятий
  8. Антропогенное воздействие на моря и океаны, основные источники загрязнения. Экологические последствия загрязнения морей и океанов. Охрана морей и океанов.
  9. Бухгалтерский учет в деятельности коммерческой организации: понятие, источники правового регулирвоания, объекты, структура бухгалтерского баланса, правовое значение
  10. Быстропеременные региональные поля или (в других источниках литературы) переменные низкочастотные поля.

1. Янчук В.А. Методология, теория и метод в современной социальной психо­
логии и персонологии: интегративно-эклектический подход. - Мн.: Бес-
тпринт, 2000.__________________________________________


В.А. Янчук

Бихевиористская традиция в социальной психологии.

Бихевиоризм начал свое развитие как система, однако в реальности представлял со­бой нечто большее, привлек внимание широкой общественности, вызвал полемику в печа­ти, о чем говорят индексы цитирования в периодике с 1924—1931-х годов (Viney, 1994, 289), а также целый перечень опубликованных в это время работ - «Человек или робот» (McDougall, 1926), «Есть ли у бихевиориста мышление?» (Johnson, 1927), «Бихевиоризм и его антирелигиозное значение» (Frick, 1928) и т.п. С другой стороны, стремление к по­строению подлинно научной психологии часто ставило под вопрос этические и моральные аспекты исследований.

Бурная экспансия бихевиористских идей оказала заметное воздействие на литерату­ру, философию, политику и социологию, что находилось в разительном контрасте со мно­гими направлениями самой психологии. Бихевиористам пришлось приложить немало уси­лий. И прежде чем добиться признания в психологических кругах.

Бесспорным остается тот факт, что именно благодаря их активности произошло окончательное утверждение научного статуса психологии и обретение ею широкой попу­лярности.

Бихевиоризм является одним из самых дискуссионных направлений в социально-психологическом знании, что во многом объясняется противоречивостью его методологи­ческих установок, теоретических воззрений, этических предпочтений, своеобразием исто­рии его формирования и развития.

В методологии бихевиористская социальная психология отличается своей привер­женностью операционализму, основным постулатом которого является непризнание ка­кой-либо научной ценности понятий, представляющих собой, с точки зрения его привер­женцев, всего лишь процедуру измерения исключительно самих себя, потому что личное, субъективное ощущение, по мнению бихевиористов, не может быть объективно измерено и воспроизведено в контролируемых условиях, следовательно, не может быть принято в качестве научного факта. «Самость» в этом случае есть всего лишь результат теста двадца­ти утверждений.



На первый взгляд бихевиористская социальная психология не может считаться ате-оретичной, а выступает скорее как описательная. На самом же деле в её рамках разработа­но достаточно большое число теоретических обобщений и экспериментально полученных фактов.

Ее часто обвиняют в тавтологии результатов, логической непоследовательности и т.п., хотя все это может рассматриваться как следствие развития данного исследователь­ского направления.

Вплоть до 1970-х годов, в силу игнорирования внутренней активности личности в ее социальном взаимодействии, в силу противоречий и консервативности теоретических по­строений, бихевиористское направление редко упоминалось в западной социально-психологической литературе. Возрождению интереса к нему способствовали два обстоя­тельства: популярность среди социальных психологов ряда бихевиористских публикаций и сопротивление безоглядному отрицанию поведенческих идей со стороны небольшой группы информированных исследователей: S. Bijou и D. Baer «Развитие ребенка: систем-


Многообразие парадигмальных координат современной социальной психологии 100

ная и эмпирическая теория» (1961), а также Артура Стаатса (A. Staats) и К. Стаатс (C. Staats) «Комплексное человеческое поведение: системное расширение принципа науче­ния» (1963). В этих работах предпринята попытка оперирования современными социаль­но-психологическими представлениями, применения достижений бихевиористского под­хода к рассмотрению актуальных проблемных областей. Особый в этом плане интерес вы­звали статьи R. Burges и D. Akers «Являются ли оперантные принципы тавтологичными» и «Дифференциальные ассоциации: теория подкрепления и криминальное поведение», опубликованные в Psychological Record (1966 г.). Большой вклад в восстановление интере­са к бихевиористским идеям внес социальный психолог J.H. Kunkel, известный своей ра­ботой «Общество и экономический рост: бихевиористское направление социальных изме­нений» (1970). В 1973 году он публикует свою «Бихевиористскую модель человека: пред­положения и применение», в 1975 - «Поведение, социальные проблемы и изменение», где достаточно убедительно использует аппарат бихевиористской традиции в решении и объ­яснении актуальных социально-психологических проблем. Дальнейшее формирование понятийного аппарата, принципов и основоположений современного бихевиоризма в су­щественной степени определяется положениями классического бихевиоризма Б. Скинне-ра, «интербихевиоризма» Дж. Кантора, «модификации поведения» Ал. Бандуры и «анали­за поведения» Биджоу и Байера. Но об этом чуть ниже. Сейчас рассмотрим содержание понятий, используемых в современной бихевиористской традиции.



Основные понятия современного бихевиоризма.

Понятийный аппарат бихевиористского подхода к социальной психологии мало чем отличается от того, который представлен в общей психологии. Нет особой разницы и в концептуальном подходе, основывающемся на идее о том, что, в силу невозможности опе-рационализации внутренней активности субъекта, внимание исследователя должно сосре­доточиваться на ситуативных факторах как детерминантах социального поведения. С точ­ки зрения бихевиористов, применение строго психологического эксперимента, вкупе с использованием аппарата статистического анализа, позволяет выявлять универсальные закономерности, знание которых, в свою очередь, позволяет прогнозировать и описывать поведение человека в тех или иных обстоятельствах. В отличие от классического бихевио­ризма, оперировавшего понятием универсальности психического для всего биологическо­го вида и рассматривавшего поведение человека всего лишь как частный случай (отсюда эксперименты на крысах, собаках и т.п.), современный бихевиоризм стал менее амбициоз­ным и пытается выявить специфику именно социального поведения человека

Понимание специфики бихевиоризма невозможно без знакомства с категориальным аппаратом, тем более что, в русскоязычной психологической литературе он представлен довольно слабо. Остановимся на нем подробнее.

Понятие оперант является центральным для современного бихевиоризма. Факти­чески оно помогает установлению основного различия между современным бихевиориз­мом и его старой стимульно-реактивной версией. Оперант - это поведение (реакция) лич­ности, вызывающая изменение в ее окружении: улыбка, ворчание, словесная ремарка,


Основные понятия современного бихевиоризма. 101

молчание. Улыбка, например, может означать выражение дружественного расположения к другому, ворчание - вызвать агрессивную реакцию по отношению к его источнику и т.п.

Респондент - это реакция организма на определенного рода стимуляцию. Напри­мер, при приближении какого-либо объекта к глазам наблюдается защитный рефлекс мор­гания, при постукивании по коленному суставу - подергивание ноги и т.п. Операнты кон­тролируются стимулами, следующими за ними, респонденты -стимулами, предшествую­щими им. В качестве иллюстрации можно привести пример просьбы ребенка к родителям купить сладостей: «просьба» представляет собой оперант, влияющий на окружение, и та­ким образом становится причиной его изменения (т.е. следствием), в то время как удар молоточком предшествует подергиванию ноги. Можно сказать, что респондентное пове­дение является непроизвольным, а оперантное - произвольным. С этим утверждением со­гласно большинство современных исследователей, работающих в рамках бихевиористской традиции.

Стимул - это событие, последствие или изменение в окружении индивида, оказы­вающее воздействие на его поведение, вызывающее его реакцию. В основном стимулы охватывают пять категорий: позитивные подкрепления, негативные подкрепления, ней­тральные события, позитивные наказания, негативные наказания.

События, последствия или изменения в окружении индивида, обусловленные неко­торым оперантом, повышающим вероятность его проявления, называются позитивным подкреплением. Реагирование на просьбу ребенка о стакане воды со стороны родителя повышает вероятность повторения таких просьб в будущем. Примером позитивного под­крепления является плата за проделанную работу, похвала за услугу и т.п. Во всех этих случаях речь идет о стимулах, способствующих проявлению желательного поведения.

Негативное подкрепление представляет собой стимулы, которые способствуют устранению проявления определенных оперантов, т.е. речь идет о сокращении параметров и пр. окружения. Например встреча с человеком сквернословящим побуждает к сокраще­нию, а то и вовсе избеганию встреч с ним. Точно так же родители могут лишать ребенка чего-либо, не выполнив его желания, поощрить тем самым желаемое поведение.

Так называемые нейтральные подкрепления представляют собой события и по­следствия, следующие за некоторым оперантом и не оказывающие влияния на вероятность его проявления в будущем. Например, на назойливые попытки заговорить со стороны не­знакомого человека можно реагировать нейтрально, однако в реальности сложно предпо­ложить ситуацию, что эта «нейтральность» приведет к какому-то ожидаемому эффекту, так как даже внешнее отсутствие реакций предполагает определенную внутреннюю рабо­ту.

Процесс социальной жизни включает не только стимулирование проявлений «нуж­ных» оперантов посредством позитивного или негативного подкреплений. Во многих слу­чаях приходится добиваться «изъятия» нежелательного поведения из поведенческого ре­пертуара. В этом случае мы сталкиваемся с другим классом стимулов - позитивным нака­занием и негативным. Наибольший вклад в разработку этих категорий внес социолог Р. Барджес. Согласно его рассуждениям, в качестве позитивных наказаний выступают те со­бытия, последствия или изменения в окружении индивида, которые в случае применения после их проявления приводят к снижению вероятности будущих проявлений. Примером


Многообразие парадигмальных координат современной социальной психологии 102

тому является приглашение нерадивого студента «на ковер» к декану - один из стимулов, направленных на изменение поведения студента в лучшую сторону.

Влияние негативного наказания построено по тому же принципу, что и позитивного. Отличие лишь в том, что происходит не добавление стимулов в окружении, а их сокраще­ние или устранение. Например, можно говорить о лишении студента стипендии. Наиболее полное определение негативного наказания дается Барджесом и Бушелем: они относят к негативному наказанию те изменения, последствия, альтернативы и т.п. в окружении чело­века, которые устраняют другие стимулы и таким образом обусловливают уменьшение степени вероятности будущего проявления операнта (с. 30).

Вероятность подкрепления относится к условиям, при которых в окружении ин­дивида проявляются определенные оперантные действия в соответствующих обстоятель­ствах, и которые нередко как схемы подкрепления в лсглвглм непрерывные и переме-жающиеся.

Если подкрепление непосредственно следует за реакцией или оперантом организма, речь идет о непрерывном подкреплении. Например, формирование правильного произно­шения ребенка осуществляется посредством непрерывного подкрепления удачных прояв­лений. Однако использование его не в лабораторных условиях маловероятно, т.к. сложно представить возможность контроля за всеми действиями, совершаемыми человеком в его повседневном поведении. Более распространенными являются перемежающиеся схемы подкрепления, характеризующиеся подкреплением некоторых вызванных оперантов и игнорированием других. По существу вся социализация человека строится на переме­жающихся или избирательных схемах подкрепления, когда речь идет о поощрении жела­тельных типов поведения.

Все схемы избирательного подкрепления являются производными от двух типов: интервальных и пропорциональных. Интервальные основываются на времени между при­менением подкрепления и конструируются так, что подкрепляется каждая первая реакция после определенного временного промежутка. Временной промежуток между подкрепле­ниями может быть фиксированным (например, подкрепляется каждая первая реакция, по­ступающая через каждые пять минут) и варьирующимся (когда в среднем за каждые пять минут подкрепляется только одна первая реакция), например, в первые пять минут под­крепляется реакция, поступившая на пятой минуте, во второй пятиминутке - реакция, по­ступившая на восьмой и т.д.). Первый тип называется фиксированным интервальным, вто­рой - вариабельным интервальным.

Пропорциональные схемы основываются на числе реакций между подкреплениями. Они конструируются таким образом, что подкрепление следует за каждой n-ой реакцией. В случае фиксированных пропорциональных схем (FR) подкрепление следует за каждой n-ной реакцией (например, каждая четвертая). В случае вариативных пропорциональных схем подкрепление следует за некоторым усредненным числом реакций (например, под­крепления могут совершаться на третьей, шестой и двенадцатой минутах в течение пятна­дцати минут и число подкреплений в последующие 15-минутки будет также равно трем).

Дифференциальное подкрепление является одним из наиболее значимых с точки зрения бихевиористов. Особо оно проявляется при научении языку, формировании груп­повых норм, принятии решений, во многих других индивидуальных и групповых пове­денческих реакциях человека. Дифференциальное подкрепление имеет место в тех соци-


Основные понятия современного бихевиоризма. 103

альных ситуациях, в которых человеку предстоит выбор между двумя или несколькими альтернативными линиями поведения, приводящими к одному и тому же результату. Сле­дуя этой логике рассуждений, внимание родителей со стороны ребенка может быть ре­зультатом и примерного поведения, и вспышки гнева. Какая линия поведения будет для него предпочтительней? Конечно, для адекватного ответа следует иметь представление о специфических взаимоотношениях, сложившихся в конкретной семье. Знание необходи­мых компонентов ситуации с позиций социально-психологических перспектив. Кто-то может объяснить неучтивое поведение ребенка особенностями его личности, кто-то - со­циализацией, ответственной за формирование соответствующего поведения. С позиций бихевиористского подхода, оно является следствием дифференциального подкрепления, часто неосознанного, без представления о возможных последствиях.

В соответствии с принципом дифференциального подкрепления, если имеется ряд оперантов, большей результативностью будет обладать тот, который производит подкреп­ление, с большей частотой и вероятностью. Дифференциальное подкрепление подразуме­вает укрепление одних типов поведения и ослабление других. Примером тому является адаптация эмигрантов к новой культуре. Очень часто представители этнических мень­шинств в процессе адаптации проявляют поведенческие действия, характерные для корен­ного большинства, что сопряжено с целой системой подкрепляющих стимулов. Поведе­ние, соответствующее данной культуре, подкрепляется существенно чаще, чем не соответ­ствующее. Так, эмигрант, стремящийся получить работу, вынужден демонстрировать нормы и эталоны, поощряемые новой средой обитания. Дифференциальное подкрепление присутствует и в процессе овладения правильным языковым произношением - когда под­крепляются удачные попытки и погашаются - неудачные.

Дискриминантный стимул. В крайне сложном социальном мире человеку в по­вседневной жизни приходится сталкиваться с огромным количеством сторонних воздейст­вий. В свою очередь и он воздействует на свое окружение, вызывая в нем те или иные из­менения. Некоторые поведенческие действия кажутся основывающимися на стимульно-реактивной основе, другие - не демонстрируют такой очевидности. Наиболее явным при­мером стимульно-реактивных следствий является респондентное поведение. По отноше­нию к оперантному эта связь менее заметна. Тем не менее, можно говорить, что человече­ское поведение регулируется стимулами извне в качестве своеобразных индикаторов ак­туализации определенных поведенческих действий. Причем зачастую это осуществляется автоматически, без какого-либо рационального обоснования. Стимулы, вызывающие у индивида определенные операнты, получили название дискриминантных. Другими сло­вами, они как бы сигнализируют о наличии, появления стимула. Так, присутствие препо­давателя в аудитории выступает в качестве определенного сигнала о необходимости со­вершения студентами соответствующих действий. В качестве подобных индикаторов мо­гут выступать и сами операнты, получившие название дискриминантных в силу их кон­тролируемости предшествующими стимулами.

Стимулы, сигнализирующие обстоятельство вызывания операнта и вероятность его актуализации, относятся к типу SDs. Однако далеко не все стимулы ассоциируются с уси­лением операнта. Некоторые из них, наоборот, связаны с уменьшением силы и вероятно­сти актуализации операнта. Этот тип стимулов обозначается как S-delta. В качестве приме­ра можно рассмотреть случай поведения ребенка, остающегося дома с гувернанткой, когда


Многообразие парадигмальных координат современной социальной психологии 104

родители уходят на работу. В это время он может совершать поступки, связанные с отсут­ствием родителей. Когда же они возвращаются, увеличивается вероятность того, что ребе­нок перестает их совершать. Таким образом, присутствие родителей выступает в качестве дискриминантного стимула (S-delta), который снижает вероятность проявления опреде­ленного поведения.

Генерализация стимулов имеет место тогда, когда стимулы в силу их повторных ассоциаций с подкреплением становятся подкрепляющими и \ или дискриминантным сти­мулом, а другие стимулы, имеющие сходство с ними также приобретают подкрепляющие и \ или дискриминантные свойства. Генерализация стимулов - неотъемлемая часть повсе­дневного социального взаимодействия. Примером ее являются суждения этнического большинства в отношении меньшинств типа - «все лица кавказской национальности оди­наково плохи», «все цыгане криминальны» и т.п. Однако в реальной жизни представители большинства с великим усилием могут определить конкретные условия проявления под­робного рода реакций. Более того, человек пытается найти обоснование нехарактерности подобного рода генерализаций в отношении конкретного человека, относящегося к дан­ному социальному типу, но вызывающему положительное отношение. Так, суждение типа «все продавцы жулики» из уст мужчины, жена которого является продавцом, может вы­звать защитное оправдание типа «лишь она является средь них белой вороной».

Генерализация и дифференциация реакций. Люди научаются устанавливать чет­кие различия между классами реакций в силу избирательного подкрепления. Более того, эти реакции (операнты) обычно обладают очень высокой вероятностью актуализации в одних ситуациях и низкой - в других (дискриминация стимулов). Тем не менее, усиление одной реакции данного класса может привести к усилению других. Успешная сдача при помощи определенной стратегии поведения экзамена одному преподавателю может сти­мулировать вероятность ее применения и в отношении других преподавателей. Большая часть из, казалось бы, новых поведенческих решений людей на самом деле является след­ствием генерализации реакций.

Дифференциация реакций проявляется при их длительном и интенсивном подкре­плении, особенно в условиях дискриминации стимулов и \ или дифференциального под­крепления. В рамках социального взаимодействия лесть в отношении определенного рода людей, при условии желаемого результата, приводит к определению социального типа "особо предрасположенных" и интенсификации применения к ним данной поведенческой стратегии.

Затухание представляет собой процесс возвращения операнта в исходное состоя­ние при неподкреплении условий его проявления. В отдельных случаях оно включает от­сутствие наказаний за проявление операнта. Примером тому является техника «мелких уколов», направленная на выведение партнера из состояния равновесия. Если тот выдер­живает атаку, вероятность ее использования по отношению к нему со временем уменьша­ется. Другим примером является нереагирование педагога на готовность ученика отвечать на уроке, сигнализируемого поднятием руки. В случае неоднократного неподкрепления это стремление может угаснуть. В основном это означает, что угашение в существенной степени зависит от нейтральных стимулов, следующих за актуализацией операнта (т.е. ненаказания и неподкрепления). Основной трудно разрешаемой проблемой являются по­иски адекватных нейтральных стимулов в ситуации социального взаимодействия.


Основные понятия современного бихевиоризма. 105

При всем критическом отношении к стимульно-реактивной схеме, доминирующей в бихевиористском подходе, нельзя отрицать главного - его продуктивности в условиях от­сутствия более глубоких объяснительных теорий. Сегодня процесс научения во многом строится на принципах подкрепления, впрочем, как и процесс воздействия, представлен­ный в рекламе, пропаганде и т.п.

Представленный обзор основных понятий бихевиористской социальной психоло­гии, конечно же, не отражает всего богатства ее категориального аппарата, но все же дает возможность разобраться в сути разрабатываемых им теоретических построений. Облада­ние культурой бихевиористской психологической ментальности создает предпосылки для конструктивного использования достижений данной традиции в пределах развития других психологических построений.

Основные идеи современного бихевиоризма.

Рассмотрим идеи, лежащие в основании социального поведения человека.

1. Человеческий организм динамичен в социальном взаимодействии - положение,
являющееся центральным для понимания современной бихевиористской социальной пси­
хологии. В отличие от ортодоксального бихевиоризма Уотсона, рассматривающего пер­
вичность стимулов по отношению к реакциям, современный бихевиоризм предполагает
первичность реакций по отношению к стимулам, т.е. человек воспринимается не как пас­
сивно реагирующий на воздействующие извне стимулы, а как динамично активны в своем
отношении к ним и к изменениям в окружающем его социальном мире.

2.Операнты продуцируют стимульные события, создавая возможность их будущего
повторения. Социальные действия, совершаемые людьми, рассматриваются как способ­
ные влиять на окружение, вызывать позитивные, негативные или нейтральные последст­
вия, которые, в свою очередь, увеличивают, уменьшают или вовсе не оказывают никакого
влияния на будущую актуализацию определенных поведенческих действий. Без этого не
только трудно объяснить формирование поведения, но и обсуждать вопрос о сохранении
поведения или снижении возможностей его проявления.

3.Поддержание активного поведенческого репертуара является функцией подкреп­
ления, обретенное поведение будет актуализироваться только при соответствующих сти-
мульных условиях. Несмотря на достаточную гибкость обсуждаемого положения, оно все
же не дает ответа на вопрос, почему человек при определенных обстоятельствах совершает
определенные действия. Разве что подкрепление увеличивает вероятность актуализации
операнта, или утверждение о функциональных отношениях, о котором мы скажем ниже.

4.Повторяемость активности в сходных обстоятельствах. В своей работе «Поведен­
ческая модель человека: предположения и применение» Кюнкель и Нагасава приходят к
выводу, что стимулы не только генерализуются, но и, будучи представленными в ситуа­
ции, могут сигнализировать о возможном проявлении определенной активности (закон
дискриминации стимулов), примером чему является поведение тех же студентов в аудито­
рии, сигнализирующее о необходимости следования определенным социальным нормам.
Короче, «если активность следует за подкреплением, вполне вероятно, что она будет по­
вторно воспроизведена при сходных обстоятельствах» (с. 534).


Специфика бихевиористского подхода в социальной психологии. 107

эволюции; 3) объективном наблюдения как инструменте познания действительности; 4) функциональности анализа взаимодействий и объяснений.

Отличительной особенностью анализа поведения является подчеркивание влияния окружения, среды на человеческий организм, генетических данных организма, чувстви­тельности к подкреплению в соответствии с его ролью для выживания.

Биджоу и Байер определяют анализ поведения человека, как его психологическое развитие, включающее прогрессивные изменения в ходе взаимодействия с событиями и фактами реальной жизни. Пытаясь оставаться в рамках естественнонаучного подхода, ав­торы пытаются избежать включения ненаблюдаемых гипотетических построений - при­чин поведения - и, наоборот, придерживаются идеи о том, что человеческое поведение представляет собой некоторую функцию специфических характеристик биологического созревания организма в его взаимодействии с окружающим миром.

Поведение разграничивается на две категории - респондентное и оперантное. Рас­ширение значения понятия «реакция» достигается за счет введения понятия «класс реак­ций», основывающегося на суждении о том, что реакции человека изменчивы во времени. Класс реакций относится к тем варьирующимся формам реагирования, которые выполня­ют сходную функцию. Одни представители класса реакций сходны, другие весьма отлич­ны, и лишь одно остается неизменным - влияние на окружение или одинаковое реагиро­вание на сходные события в окружении.

Человек рассматривается не только как источник респондентных и оперантных ре­акций, но и как источник стимулов, как своего рода окружение внутри собственной само­сти. Представленность окружения в индивиде может измеряться по косвенным проявле­ниям: либо через предшествующие наблюдавшиеся взаимодействия, генерируемые биоло­гическими структурами и их функционированием (например, желудочная боль от перена­сыщения), либо собственно поведением (например, речью, мускульным напряжением и т.д.). Таким образом, индивид может быть источником стимулов, которые обусловливают респондентное поведение, источником стимулов усиливающих, ослабляющих, либо не оказывающих никакого влияния на существующие условия. Именно по этой причине ана­лиз поведения рассматривает индивида как «группу взаимосвязанного оперантного и рес-пондентного поведения и как источник стимулов, приобретающих специфические функ­циональные качества для этого поведения». Большинство же стимулов, влияющих на по­ведение человека обладают внешними источниками, и каждый должен быть измерен с помощью инструментов или посредством изменений в поведении индивида

Окружение индивида включает два компонента: «специфические стимульные собы­тия», интегрирующие физические объекты (дома, машины и т.д.), химические объекты (аромат цветов, пищи, парфюмерии и т.д.), организмы и социальные объекты (действия и взаимодействия других), «обрамляющие объекты», или контекст, в котором происходит стимульно-реактивное взаимодействие. Обрамляющие объекты включают в свою очередь физические и химические обрамления (земля - вода, чистый воздух - загрязненный воздух и т.д.), организмические (насыщенное, ограниченное, опасное поведение, присутствие наркотиков в организме, физиологический цикл и т.д.), социальные (культура, дом, цер­ковь, присутствие значимых других и т.п.)

Специфические стимульные события, как компоненты окружения, могут анализи­роваться в характеристиках их физических измерений и \ или функциональных аспектов.


Многообразие парадигмальных координат современной социальной психологии 108

Когда они описываются в характеристиках их физических атрибутов (красный автомо­биль, высокий голос и т.п.), конкретизируются физические характеристики стимулов. Стимулы могут измеряться изменениями в поведении индивида, и это составляет их функциональный аспект (функция стимулов). Если поведение показывает наличие значи­мой связи между стимулом и реакцией, для анализа становится значимой и функция сти­мула. Понятие стимульной функции позволяет организовать многообразие стимульных событий и на этой основе избежать субъективизма понятий.

Класс стимулов позволяет систематизировать сходные стимулы, проявляющиеся в разных обстоятельствах. В рамках одного класса они могут существенно различаться фи­зически или быть схожими, однако их эффект по отношению к поведению должен быть одинаков ( так, сцена из телепередачи, картина, запах из кухни могут приводить к одному и тому же эффекту - желанию поесть).

Обрамляющие факторы раскрывают характеристики конкретных стимулов функ­ции реакции в их взаимодействии. Природа обрамляющих факторов может быть физиче­ской, химической, органической или биологической, социальной или культурной, а в по­вседневной жизни они могут представать в различных комбинациях, что повышает веро­ятность актуализации поведения человека, усиливает его стимульно-реактивные функции.

Наконец, в качестве решающих аспектов анализа поведения выступает продолжи­тельность взаимодействия между индивидом и окружением.

Поведенческий анализ устанавливает, что утверждение функциональных отноше­ний адекватно отвечает на вопрос «почему?» и якобы гипотетически отрицает объяснение, так как оно нарушает соответствие между теоретической и эмпирической деятельностью в науке. В любом случае система современного анализа поведения рассматривает стимуль-ные условия, предшествующие или следующие, не как причину реакций, а как один из факторов множественного поля, и строится она на понимании всевозможных взаимодей­ствий человеческого поведения и окружения.

К числу заслуг бихевиористского направления в социальной психологии следует отнести привнесение аспектов научности, строгости теоретических построений, их обяза­тельного подтверждения в эксперименте, детальной проработки вопросов формирования, проявления и изменения поведения.

Следует также отметить все большую его конвергенцию с когнитивной традицией в социальной психологии, однако после кризиса когнитивизма начала 80-х годов стала оче­видной необходимость новой спирали в построении интегративной социальной психоло­гии, в которой роль бихевиористской традиции будет по-прежнему расти.

Глоссарий

Вероятность подкрепления - условия проявления определенных оперантных действий в соответствующих обстоятельствах. Обстоятельства проявления определенных оперантов часто определяются как схемы подкрепления.

Генерализация стимулов - имеет место тогда, когда стимул (стимулы) в силу их повторных ассоциаций с подкреплением становятся подкрепляющими и \ или дискриминантными стимулами, а другие стимулы, имеющие сходство сними также приобретают подкрепляющие и \ или дискриминантные свойства.

Депривация - состояние лишенности желаемого объекта, выражающееся в


Глоссарий 109

обретении со временем объектом тенденции обладания потенциалом подкрепле­ния, становление «запретного плода» сладким.

Дискриминантные стимулы - индикаторы проявления определенных операн-тов, сигнализирующие об обстоятельствах вызывания стимула.

Дифференциальное подкрепление - имеет место в тех социальных ситуациях, в которых человеку предстоит выбор между двумя или несколькими альтерна­тивными линиями поведения, приводящими к одному и тому же результату.

Затухание - процесс возвращения операнта в свое исходное состояние при не­подкреплении условий проявления операнта.

Моделирование - процесс научения в котором индивид (индивиды) актуализи­рует реакции, наученные посредством наблюдения за действиями и их последст­виями со стороны других людей.

Негативное наказание - сокращение или устранение событий, последствий или изменений в окружении, приводящее к сокращению проявлений нежелатель­ного поведения.

Негативное подкрепление - стимулы, способствующие устранению проявле­ния определенных оперантов. В случае негативного подкрепления речь идет о со­кращении окружения, способствующем прекращению проявлений нежелательно­го поведения.

Нейтральные подкрепления - события и последствия, следующие за некото­рым оперантом и не оказывающие влияния на вероятность его проявления в бу­дущем.

Оперант - поведение (реакция) личности вызывающая изменение в его окруже­нии.

Поведение - родовой термин, охватывающий действия, деятельность, реак­ции, движения, процессы, операции и т.д., т.е. любые измеряемые реакции.

Позитивное наказание -сокращение или устранение событий, последствий или изменений в окружении индивида, приводящее в случае применения после их про­явления к повышению вероятности будущих проявлений желательного поведения.

Позитивное подкрепление - события, последствия или изменения в окружении индивида обусловленные некоторым оперантом, повышающим вероятность его проявления.

Респондент - реакция организма на определенного рода стимуляцию. Основное различие между оперантом и респондентом заключается в отношении поведе­ния к стимулу. Операнты контролируются своими последствиями (стимулами, следующими за ними), в то время как респонденты контролируются стимулами, предшествующими им.

Стимул - события, последствия или изменения в окружении индивида, оказы­вающие воздействие на его поведение.

Вопросы для обсуждения

1. В чем своеобразие бихевиористского подхода к анализу социально-психологической феноменологии?

2. В чем причины избрания естественнонаучного подхода (позитивистского)


Основные отличия психодинамического подхода. 111

личается от классического экспериментального именно своей экологичностью, жизненно­стью, а не препарированностью. Правда, провоцируя обвинения в субъективизме, психо­динамический подход пытается дополнить понимание личности и группы более множест­венными и неосознаваемыми типами научения, конструкциями реальности и самости.


Дата добавления: 2015-02-10; просмотров: 7; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
ЧАСТЬ III. МНОГООБРАЗИЕ ПАРАДИГМАЛЬНЫХ КООРДИНАТ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ | Методы доказательства
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2019 год. (0.032 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты