Выберите признак гуманистической педагогики.

1. Приоритет учителя в образовательном процессе

2. Авторитарность в управлении поведением учащихся

3. Систематический и своевременный контроль качества выполненной учебной работы

4. Максимальное требование к выполнению учебных задач учащимися

5. Акцент на теплые, открытые отношения между участниками педагогического взаимодействия, поощрение инициативы учащихся

14. Что не является основанием разделения педагогических специальностей?

1. Различные предметные области знаний

2. Возрастные периоды развития личности

3. Нарушения в развитии детей

4. Направления воспитательной работы

5. Педагогические способности

15. Основой педагогической направленности является:

1. Педагогическое призвание

2. Интерес к профессии учителя

3. Профессионально-педагогические намерения

4. Профессионально-педагогические склонности

5. Педагогический долг

16. Что характеризует учителя как субъекта педагогической деятельности?

1. Педагогический такт

2. Педагогическая позиция

3. Педагогический авторитет

4. Педагогическая техника

5. Профессионализм

17. Какое утверждение нельзя считать педагогической аксиомой?

1. Учитель должен относиться к ученику с уважением

2. Ребенок должен завоевать авторитет взрослого

3. Учитель должен уметь любить детей

4. Ученик имеет право на незнание

5. Интеллект оттачивает интеллектом, характер воспитывается характером, личность формируется личностью

18. Дать определение категории «образование».

1. Специально организованный процесс активной учебно-познавательной деятельности личности по овладению научными знаниями, умениями и навыками

2. Процесс и результат овладения личностью системой научных знаний, познавательных умений и формирование на их основе способностей и мировоззрения

3. Процесс и результат развития личности под влиянием среды, наследственности и воспитания

4. Целенаправленный, специально организуемый процесс активной деятельности личности по овладению общественным опытом

5. Процесс, направленный на овладение профессией

19. Каким будет взаимодействие педагога и воспитанника, если между ними ценностное, уважительное отношение друг к другу, позиция сотрудничества и партнерства?

1. Субъект-объектное

2. Субъект-субъектное

3. Объект-субъектное

4. Объект-объектное

5. Правильного ответа нет.

20. Что не является внутренним источникам активности педагога?

1. Его влечения

2. Переживания

3. Мотивы

4. Ценностные ориентации

5. Распоряжения администрации

21. Какие ценности педагогической деятельности являются приоритетными?

1. Ребенок, его жизнь, достоинство

2. Жизнь, здоровье, сила

3. Природа, экология, мир

4. Труд, дело, благосостояние

5. Свобода, демократия, отечество

22. Педагогическая деятельность требует наличия у человека особого отношения любви к детям, уважения их достоинства, потребности в их защите, поддержке и т.д. Какой характер деятельности отражается в этом суждении?

1. Творческий

2. Гуманистический

3. Коллективный

4. Руководящий

5. Профессиональный

23. В педагогической профессии очень трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников воздействий в качественное преобразование субъекта деятельности - воспитанника. Какой характер деятельности отражается в этом суждении?

1. Творческий

2. Гуманистический

3. Коллективный

4. Руководящий

5. Профессиональный

24. Деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов отражается в каком характере педагогической деятельности?

1. Творческом

2. Гуманистическом

3. Коллективном

4. Руководящем

5. Профессиональном

25. Система интеллектуально-волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру - это:

1. Педагогический долг

2. Ответственность

3. Педагогическая справедливость

4. Позиция педагога

5. Педагогический такт

26. У истинного педагога интерес к профессии педагога не находит выражение :

1. В положительно- эмоциональном отношении к детям

2. В положительно- эмоциональном отношении к родителям воспитанников

3. В стремлении руководить детьми и их родителями

4. В положительно-эмоциональном отношении к педагогической деятельности

5. В стремлении к овладению педагогическими знаниями и умениями

27. Идея гуманизации педагогического процесса является следствием применения в педагогике какого подхода?

1. Антропоцентрического

2. Аксиологического

3. Культурологического

4. Комплексного

5. Этнопедагогического

28. В генезисе педагогической профессии можно условно выделить этапы:

1. Допрофессиональный, профессиональный и современный

2. Допрофессиональный, условно профессиональный, собственно профессиональный

3. Первобытнообщинный, средневековый, буржуазный, капиталистический

4. Начальный, средний, современный

5. Условно профессиональный, собственно профессиональный и современный

29. Какай этап в генезисе педагогической профессии характеризуется тем, что педагогической профессии не существовало, но уже была педагогическая деятельность как важнейшая социальная функция, обеспечивающая жизнеспособность и развитие общества?

1. Современный

2. Собственно профессиональный

3. Допрофессиональный

4. Условно профессиональный

5. Начальный

30. Какой этап в генезисе педагогической профессии характеризуется тем, что возникает частная собственность и главной целью людей, осуществляющих педагогическую деятельность, являлось формирование хорошего хозяина, наследника?

1. Современный

2. Соственно профессиональный

3. Допрофессиональный

4. Условно профессиональный

5. Начальный

31. Какой этап в генезисе педагогической профессии характеризуется тем, что возникает потребность в специальной профессионально-педагогической подготовке людей для осуществления педагогической деятельности?

1. Современный

2. Соственно профессиональный

3. Допрофессиональный

4. Условно профессиональный

5. Начальный

32. Вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующейся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решений определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией:

1. Педагогическая ситуация

2. Педагогическая специальность

3. Педагогическая квалификация

4. Педагогическая деятельность

5. Педагогическая аттестация

33. Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности, связанный с конкретной функцией специалиста:

1. Педагогическая специализация

2. Педагогическая специальность

3. Педагогическая квалификация

4. Педагогическая деятельность

5. Преподавательская деятельность

34. Уровень и вид профессионально- педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач:

1. Педагогическая деятельность

2. Педагогическая специальность

3. Педагогическая аттестация

4. Педагогическая квалификация

5. Педагогическая специализация

35. Что является высшим уровнем педагогической направленности?

1. Любовь к детям

2. Призвание

3. Педагогический идеал

4. Ответственность

5. Педагогический такт

36. Какой тип педагогической направленности личности педагога является ведущим?

1. Творческая направленность

2. Социальная направленность

3. Гуманистическая направленность

4. Профессиональная направленность

5. Личностная направленность

37. К какому типу ролевой педагогической позиции по-Л.Б.Ительсону относится позиция педагога, если педагог упрашивает воспитанника быть таким «как надо», опускаясь, порой до самоунижения, лести?

1. Информатора

2. Друга

3. Диктатора

4. Просителя

5. Вдохновителя

38. К какому типу ролевой педагогической позиции по - Л.Б.Ительсону относится позиция педагога, если он ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т.д.?

1. Информатора

2. Друга

3. Диктатора

4. Просителя

5. Вдохновителя

39. К какому типу ролевой педагогической позиции по - Л.Б.Ительсону относится позиция педагога, если он стремится проникнуть в душу ребенка?

1. Информатора

2. Друга

3. Диктатора

4. Просителя

5. Вдохновителя

40. К какому типу ролевой педагогической позиции по - Л.Б.Ительсону относится позиция педагога, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников?

1. Информатора

2. Друга

3. Диктатора

4. Просителя

5. Вдохновителя

41. К какому типу ролевой педагогической позиции по - Л.Б.Ительсону относится позиция педагога, если он использует осторожное уговаривание?

1. Информатора

2. Друга

3. Советчика

4. Просителя

5. Вдохновителя

42. К какому типу полевой позиции по - Л.Б. Ительсону относится позиция педагога, если он стремиться увлечь интересными целями, перспективами?

1. Информатора

2. Друга

3. Советчика

4. Просителя

5. Вдохновителя

43. Каким понятием обозначают индивидуально-психологические особенности учителя, отражающие его готовность к овладению и успешному выполнению педагогической деятельности?

1. Способности

2. Задатки

3. Направленность

4. Характер

5. Темперамент

44. Какие способности заключаются в эмоционально-волевом влиянии на обучаемых?

1. Коммуникативные способности

2. Перцептивные способности

3. Суггестивные способности

4. Дидактические способности

5. Организаторские

45. Какие способности проявляются в умении учителя сплотить коллектив, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги и т.д.?

1. Перцептивные

2. Суггестивные

3. Коммуникативные

4. Исследовательские

5. Организаторские

46. Какие способности заключаются в умении подобрать и подготовить материал, наглядность, оборудование, доступно и ясно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей и т.д.?

1. Суггестивные

2. Перцептивные

3. Исследовательские

4. Коммуникативные

5. Дидактические

47. Какие способности заключаются в умении проникать в духовный мир воспитанников, объективно оценить их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики?

1. Дидактические

2. Суггестивные

3. Научно-познавательные

4. Перцептивные

5. Организаторские

48. Какие способности заключаются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебных заведений?

1. Организаторские

2. Коммуникативные

3. Дидактические

4. Суггестивные

5. Перцептивные

49. Какие способности заключаются в умении учителя познать и объективно оценить педагогические ситуации и процесс?

1. Научно-познавательные

2. Организаторские

3. Дидактические

4. Исследовательские

5. Перцептивные

50. Умения, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли знаний:

1. Исследовательские

2. Перцептивные

3. ) Научно-познавательные

4. Дидактические

5. Коммуникативные

51. Кто назвал профессиональных педагогов «акушерами мысли», а его учение о педагогическом мастерстве носит название «майэвтика» (повивальное дело)?

1. Платон

2. Сократ

3. Аристотель

4. Демокрит

5. Гельвеций

52. В отношении к назначению своей профессии эталонной можно считать позицию:

1. «Рядом», «наравне», «вместе», но чуть «впереди»

2. «Далеко», «над», «вместе», но чуть «впереди»

3. «Близко», «под», «вместе», но чуть «впереди»

4. «Близко», «над»,»вместе», но чуть «сзади»

5. «Рядом», «под», «вместе», но чуть «сзади»

53. Выберите наиболее правильное определение понятия «педагогическая деятельность».

1. Сознательное вмешательство в объективный процесс взаимодействия, организацию, ускоряющий и улучшающий подготовку детей к жизни

2. Особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим, накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе

3. Деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразной деятельностью детей

4. Профессиональная деятельность по организации и стимулированию учебно-познавательной деятельностью учащихся

5. Способность и стремление профессионально самореализоваться во взаимодействии с детьми

54. Что является функциональной единицей с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности?

1. Педагогическая задача

2. Педагогическая ситуация

3. Педагогический факт

4. Педагогическое проектирование

5. Педагогическое действие

55. Системообразующей характеристической педагогической деятельности является:

1. Мотив

2. Результат

3. Педагогическое действие

4. Цель

5. Результат

56. Что не относится к основным объектам цели педагогической деятельности ?

1. Воспитательную среду

2. Деятельность воспитанников

3. Воспитательный коллектив

4. Индивидуальные особенности воспитанников

5. Педагогический коллектив

57. Какой вид педагогической деятельности направлен на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гуманистического развития личности?

1. Методическая

2. Преподавание

3. Воспитательная работа

4. Исследователькая

5. Управление

58. Какой вид педагогической деятельности направлен на управление преимущественно познавательной деятельности школьников?

1. Методическая

2. Преподавание

3. Воспитательная работа

4. Исследователькая

5. Управление

59. В структуре педагогической деятельности Е.В.Кузьмина выделила взаимосвязанные компоненты:

1. Конструктивный, организаторский, коммуникативный

2. Репродуктивный, коммуникативный, содержательный

3. Организаторский, содержательный, коммуникативный

4. Коммуникативный, конструктивный, содержательный

5. Содержательный, конструктивный, содержательный

60. Педагогическая функция - это:

1. Особенность и своеобразие педагогического труда

2. Управление процессами

3. Предписание педагогу направления применения профессиональных знаний и умений

4. Реализация учебного процесса

5. Способность организовать урок

61. Какая функция педагога является главной?

1. Оценочная

2. Организаторская

3. Планирования

4. Целеполагания

5. Управления

62. Учитель в ходе своей профессиональной деятельности выполняет основные функции:

1. Обучающую и развивающую

2. Воспитывающую и обучающую

3. Воспитывающую и развивающую

4. Развивающую и формирующую

5. Развивающую и воспитывающую

63. Идеальный педагог - это:

1. Учитель, ведущий педагогический процесс на образцовом уровне

2. Абстрактный образ, позволяющий лучше понять цель подготовки учителя

3. Учитель, исповедующий определенные научные идеи

4. Учитель, стремящийся к образцовому порядку в классе

5. Учитель, имеющий авторитет среди коллег и учащихся

64. Раздраженность - это ржавчина педагогической профессии. Если она появилась, стала частью личности, второй натурой, то педагогу:

1. Надо срочно менять профессию

2. Попытаться справиться с профессией

3. Приложить усилия для самовоспитания

4. Ничего не предпринимать

5. «Разряжаться» в классе