КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Управление процессом воспитания основ этической культуры школьниковЭффективность процесса воспитания основ этической культуры школьников обусловлена продуманной организацией его управления, подготовкой педагогических кадров, заинтересованностью учителей в инновационных подходах к воспитанию. В процессе управления этическим воспитанием школьников реализуются функции этико-прикладного знания, направленного на развитие нравственного взаимодействия субъекта и объекта воспитания: исследование (изучение личности школьника), проектирование (определение нравственных параметров развития личности), воспитательное взаимодействие (система средств и методов основ этического воспитания школьников). Нравственная жизнь индивида рассматривается как процесс формирования, развития и последующего самоутверждения его как личности. Этот процесс направляется сначала извне, а затем все более становится самоуправляемым. Складываясь на основе первоначального усвоения человеком существующих в семье, школе, ближайшем социальном окружении ценностей и способов нормативной регуляции, он постепенно становится процессом осознанным определяемым собственной личностной активностью. Особенность этической регуляции поведения детей связана с тем что образ себя в восприятии ребенка приближен к положительному этическому эталону, что помогает в психолого-педагогическом плане варьировать методы этической регуляции индивидуального поведения школьников. Поскольку сознание должно регулировать поступки и поведение человека, то самосознание призвано управлять всей нравственной жизнью личности как единым, целостным процессом. Поэтому система воспитания основ этической культуры направлена на развитие самосознания как основы личности. Этико-прикладное знание черпается из двух источников: из фундаментальной теории и из обобщения практики этического воспитания. Потребность в сознательном целенаправленном управлении процессом этического воспитания школьников диктует сегодня в качестве одной из важных задач — поиск подходов и педагогических технологий проектирования этической канвы воспитания. Такое проектирование должно предполагать широкий спектр этического практикума, способствующего осуществлению многоаспектных функций управления процессом нравственного развития школьников. Специфической функцией этического практикума является развитие культуры этического мышления, способности морального суждения и оценки, умения самостоятельно принимать решения в непростых ситуациях нравственного выбора. Важно научить школьников таким приемам этического мышления, которые обеспечивали бы опосредованное овладение этическим знанием и требовали от личности нравственного напряжения, индивидуального усилия в ходе решения конкретной этической задачи. Этому служат такие приемы, как решение педагогических задач, создание ситуации нравственного выбора, применение специальных тестов и упражнений, логически вплетенных в канву этического занятия. Этический практикум способствует также формированию культуры нравственного действия. Здесь используются приемы, требующие конкретных поступков, нравственной деятельности учеников, что возможно в процессе разнообразно представленных игр и коллективных форм деятельности, встроенных в ткань занятия. Принятие решения обуславливается не только рациональным анализом ситуации, но и присущим индивиду стилем поведения, опытом ответных реакций. Существенное значение имеет модель внедрения системы воспитания основ этической культуры школьников в педагогическую практику. Опыт внедрения показал, что процесс управления этическим воспитанием школьников с применением системного подхода в современной школе получил возможность осуществления взаимосвязи трех важных составляющих: программирования, воспитательного процесса, его контролирования и обучения педагогических кадров. Анализ внедрения системы воспитания основ этической культуры в педагогическую практику, отклик работников народного образования на ее применение убеждают, что современный уровень методики построения и внедрения системы, включение этического занятия как воспитательного практикума, своеобразного психолого-педагогического тренинга позволяет, программируя учебно-воспитательный процесс школ, четко вычленить современные педагогические задачи этического воспитания. На всех этапах управленческого цикла (обозначение социальной потребности, реализация социальной потребности в педагогической системе воспитания основ этической культуры школьников, подготовка педагогических кадров с целью обеспечения данного процесса), как отмечают руководители школ и органов народного образования, практикующие систему, она помогает раскрыть богатые и многоаспектные воспитательные возможности школьного учреждения. Это вызвано тем, что, как следует из анализа опыта внедрения, система представляет собой процесс и обучения, и реального пребывания учащихся в сфере морали, обладает конструктивно-исследовательским потенциалом, способствует подготовке практиков к этическому воспитанию школьников. Это позволяет программировать воспитательный процесс и контролировать его по выделенным в системе принципам взаимодействия знания, чувства, поведения. Анализ опыта убеждает, что система создает необходимые предпосылки и для развития культуры нравственно воспитательной деятельности педагогов, позволяя вычленить новые аспекты воспитания воспитателей. Это построение разветвленной серии педагогической подготовки: введение курса специализации по этическому образованию и воспитанию детей в педагогических училищах и педагогических институтах, спецкурсов по преподаванию этической грамматики, методике этического воспитания; курсовая подготовка и переподготовка в институтах усовершенствования учителей, институтах повышения квалификации работников народного образования; создание специализированных курсов для педагогов в научно-исследовательских институтах; организация региональных, областных и межрегиональных семинаров-практикумов с целью объединения усилий всех педагогических организаций по подготовке специалистов, публикации методических материалов из опыта учителей. Нам представляется, что общие усилия смогли бы усовершенствовать, развить и обогатить систему воспитания основ этической культуры школьников, что позволит более активно готовить растущего человека к жизни, требующей высокой нравственной зрелости.
|