КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Разработанная и представленная педагогам система воспитания основ этической культуры школьников создавалась на основе изучения богатого научного иРазработанная и представленная педагогам система воспитания основ этической культуры школьников создавалась на основе изучения богатого научного и методического наследия в сфере нравственного воспитания, осмысления типичного и особенного в педагогических моделях воспитательных систем, отбора и систематизации методических форм и средств стимулирования нравственного развития ребенка, а также на основе собственного исследовательского поиска, педагогического опыта, анализа широкого опыта педагогической практики. Представленная модель системы воспитания основ этической культуры школьников, логически продолжая и развивая традицию научной школы учителей автора И. А. Каирова, О. С. Богдановой, И. С. Марьенко, была сосредоточена на решении следующих доминант: - Нравственное воспитание и развитие личности школьника может эффективно осуществляться в процессе этического образования и воспитания учащихся в рамках учебно-воспитательного процесса школы средствами прикладной этики. - Система воспитания основ этической культуры школьников как органичная часть учебно-воспитательного процесса школьного учреждения способна осуществлять этическое образование и воспитание учащихся, аккумулируя и развивая нравственные знания, объединяя в единый воспитательный процесс этического влияния на учеников все структурные компоненты жизнедеятельности школы: урок, межурочное пространство, внеурочную деятельность. - Приобщение учащихся к общечеловеческим нравственным ценностям обеспечено содержанием и педагогической технологией системы воспитания основ этической культуры школьников. Все компоненты системы позволяют педагогу последовательно, через сферу эмоционально-чувственного и рационально осознанного восприятия в их единстве и взаимосвязи погружать школьников в сферу этических проблем жизнедеятельности человека и в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальным нравственным опытом детей формировать и развивать их этическую культуру. - Этические занятия с детьми как центральный компонент системы воспитания основ этической культуры школьников и как комплексная форма этико-прикладного знания, представленного в конкретных методических разработках, обеспечены варьированной методикой этического воспитания с учетом возрастного, индивидуального и дифференцированного подхода к ребенку. - Эффективности включения школьников в процесс этического воспитания способствует педагогическая технология системы воспитания основ этической культуры школьников с ее основополагающим принципом воспитательного влияния на учащихся — обеспечение единства и взаимосвязи знания, чувства, поведения. Этот принцип воплощен в разнообразных приемах сочетания методических форм просвещения с деятельностью, игрой, творчеством, психологическими тестами, экспериментами, педагогическими задачами, упражнениями и другими формами жизнедеятельности детей. О Психолого-педагогический комплекс методов и средств воспитательного влияния на личность позволяет обеспечить субъектный подход к воспитанию, вычленить динамику объектно-субъектной позиции ребенка в процессе его приобщения к этической культуре. - Результат включения системы воспитания основ этической культуры школьников в учебно-воспитательный процесс — нравственное развитие учащихся, выраженное в восприятии жизни и другого человека как наивысшей ценности, проявлении доброжелательности и уважения к другому, чувстве эм-патии, а также ответственности за слова и поступки, чувстве собственного достоинства. Проведенная работа по углубленному рассмотрению каждой из данных доминант позволяет увидеть их общую целостность и взаимосвязь. А практический опыт, его изучение и анализ позволяют зафиксировать и теоретически осмыслить содержание и структурные компоненты, психолого-педагогические механизмы системы воспитания основ этической культуры школьников как целостного процесса. Данные широкого внедрения системы в педагогическую практику подтверждают ее действенность в нравственном развитии учащихся, восприятии нравственности как ценности, важной в построении собственной жизни и отношений с людьми. Таким образом, полученные в процессе работы результаты и сформулированные на их основе выводы, длительный опыт внедрения позволяют говорить об эффективности системы воспитания основ этической культуры школьников, адаптированное™ ее к учебно-воспитательному процессу детских учреждений, психолого-педагогической направленности.
|