Тема 2.2. Образование как педагогический процесс

1. Целостный педагогический процесса как система

2.Структура педагогического процесса

3. Закономерности педагогического процесса.

4. Этапы педагогического процесса.

В середине XIX в. в трудах прогрессивных педагогов все чаще и чаще стали встречаться обоснованные аргументы в пользу объективного единства обучения и воспитания. Наиболее глубоко идея целостности педагогического процесса выражена К. Д. Ушинским. Он понимал ее как единство административного, учебного и воспитательного элементов школьной деятельности. Особое место в ряду исследователей педагогического процесса занимает П. Ф. Каптерев. Он всесторонне проанализировал проявления педагогического процесса с внешней и внутренней стороны и пришел к выводу: ""Обучение", "образование", "приучение", "воспитание", "наставление", "увещание", "взыскания" и другие подобные многочисленные слова обозначают различные свойства, стороны, средства и моменты одного большого целого педагогического процесса"

В современной педагогике сложилось и закрепилось представление о том, что, что раскрыть сущность педагогического процесса и выявить условия приобретения им свойств целостности можно только на основе методологии системного подхода. Он требует рассматривать педагогические объекты как системы, а именно: определить состав, структуру и организацию основных компонентов, установить ведущие взаимосвязи между ними; выявить внешние связи системы, выделить из них главную; определить функции системы и ее роль среди других систем; установить на этой основе закономерности и тенденции развития системы в направлении ее целостности.

Педагогическая система – это единство структурных элементов, концептуальных установок, теоретических положений и способов их реализации в целостном педагогическом процессе (программ, средств обучения и воспитания), требований к субъектам (учитель, ученик, родители и др.), в деятельности которых реализуются цели образования и достигаются его результаты» . Функции педагогической системы – осуществление целей, которые ей задаются обществом. В соответствии с аксиологическими основами современного образования педагогической системе присущи следующие функции:

– социальная – формирование личности, отвечающей общественным потребностям, перспективам развития общества, способной адаптироваться и активно трудиться в современном мире;

– личностно-развивающая – развитие способности человека к саморегуляции, саморазвитию и самореализации, формирование его духовной сущности (идеалы, ценности, познавательные способности), нравственное становление;

– трансляция культуры – передача социально значимой информации о мире, природе и обществе, выраженной в достижениях конкретных наук и искусств, и подготовка учащихся к ее дальнейшему творческому развитию;

– здоровьесбержения;

– социальной зашиты.

В составе педагогической системы можно выделить следующие элементы, ее порождающие:

– цели и задачи воспитания (образования);

– учащиеся;

– педагоги или опосредующие их деятельность технические средства обучения;

– содержание воспитания (образования);

– организационные формы и средства педагогической деятельности;

–способы осуществления педагогического процесса.