Тренинг по профилактике асоциального поведения...

Ребенок имеет право выражать свое мне­ние, получать и передавать информацию, иметь доступ к сведениям из различных отечественных и международных источников. Источниками ин­формации могут служить издания, видеоматери­алы, сайты Интернета и другие источники с условием, что они не наносят вред психике не­совершеннолетнего, не содержат информации порнографического характера и сцен насилия и экстремизма, не воспитывают расовой и нацио­нальной неприязни.

И наверное, самым главным является пра­во жить и воспитываться в семье. Ни одного ре­бенка никто насильно не может забрать из семьи, если в этой семье не нарушаются его права. А за выполнением этих прав наблюдают Органы опе­ки и попечительства. Каждый ребенок может са­мостоятельно обратиться в эти органы, если его родители злоупотребляют своими правами — жестоко обращаются с детьми, не обеспечивают его пищей, необходимыми вещами, не лечат.

Кроме этого, ребенок наравне со всеми имеет свободу выбора религии и языка.

В этой части постоянно употребляется сло­во "ребенок". Пусть это вас не обижает. В Конвен­ции говорится о том, что "ребенком является каж­дое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону его страны он не достигает совершеннолетия раньше". В Рос­сии ребенка до 14 лет принято считать малолет­ним, с 14 до 18 лет — несовершеннолетним, а молодых людей до 30 лет — молодежью.

Таким образом, все вы обладаете правами,
обязанностями и ответственностью. О вашей от-
ветственности и обязанностях вы узнаете на сле-
дующих занятиях».
Заметки для У ведущего могут возникнуть внутренние

ведущего барьеры, поскольку многие взрослые опасаются

того, что, когда дети узнают о своих правах, они

Занятие 2

начинают манипулировать взрослыми. Поэтому важно помнить о том, что, помимо прав, есть еще и ответственность несовершеннолетних, инфор­мация о которой будет в данном блоке.

РЕФЛЕКСИЯ

Цель Получение обратной связи.

Содержание Участники по кругу высказывают свое мне-

ние о занятии, что понравилось, что оказалось трудным.

ЗАНЯТИЕ 2

Цель: формирование навыков саморегуляции, знакомство с пра­вовой ответственностью несовершеннолетних. Необходимые материалы: бумага, ручки.

ОБСУЖДЕНИЕ В ГРУППЕ

«ЧТО ХОРОШЕГО И ЧТО ПЛОХОГО ПРОИСХОДИЛО В ПОСЛЕДНИЕ ДНИ»

Цель Анализ изменений в поведении подростков.
Содержание Подростки рассказывают о том, что проис-
ходило с ними в последние дни, что было хоро-
шего, а что плохого и почемуг

Заметки для Это упражнение развивает у ребят способ-

ведущего ность к анализу и собственного поведения, и по-

ведения своих друзей. Поэтому на вопрос «поче­му» следует требовать обязательного ответа, от­казы от объяснений не должны приниматься.

Тренинг по профилактике асоциального поведения...

УПРАЖНЕНИЕ

«НАШИ ЭМОЦИИ - НАШИ ПОСТУПКИ»

Цель Обнаружение зависимости поступков от

эмоционального состояния, создание предпосы­лок к формированию навыков управления своим поведением.

Содержание Участникам предлагается продолжить

предложения:

□ Я огорчаюсь, когда...

□ Я злюсь, когда...

□ Мне плохо, когда...

□ Я радуюсь, когда...

□ Я спокоен, когда...

□ Мне нравится, когда...

□ Мне не нравится, когда...

□ Мне хорошо, когда-

Как только эта часть работы будет законче­на, участникам предлагается продолжить предло­жения дальше:«... когда... и я поступаю...».

Затем следует обсуждение: о чем вы думае-
те, когда совершаете тот или иной поступок? Все-
гда ли люди думают, когда что-то делают? Ве-
дущий предлагает группе подтвердить или
опровергнуть правильность утверждения: «Преж-
де, чем что-либо сделать, подумай!» В каких ситу-
ациях этот постулат приемлем? Необходимо под-
вести подростков к формированию у них
следующей установки: «Впереди любого действия
должна идти мысль!» Вместе с: ребятами ведущий
рассуждает о том, что нужно сделать, чтобы во-
время остановиться перед совершением необду-
манного действия.
Заметки для Подростки могут задавать провокацион-

ведущего ные вопросы, например: «Когда на меня из-за угла

вылетает машина, то я должен стоять и раздумы­вать?» Важно объяснить ребятам, что, когда воз­никает ситуация опасности для жизни и здоро-

Занятие 2

вья, включается инстинкт самосохранения, и че­ловеческий организм «спасается» автоматически.

УПРАЖНЕНИЕ «ЗАМОРОЖЕННЫЙ»

Цель Развитие умения управлять своим эмоцио-

нальным состоянием.

Содержание Ведущий говорит следующее: «Ребята, ког-

да мы задумываемся перед совершением какого-либо действия, то мы управляем своим состояни­ем, мы его контролируем. Давайте потренируемся управлять собой».

Выбираются 2-3 подростка, которые будут играть роль «замороженных». Они могут соста­вить какую-либо скульптурную группу. Задача остальных участников — «разморозить» «заморо­женных», не прикасаясь к ним и не говоря ниче­го, можно лишь пользоваться языком телодви­жений.

После окончания упражнения подросткам
предлагается ответить на вопрос: «Сложно.ли
было удержаться от смеха или от желания оттол-
кнуть от себя тех, кто "размораживал"?»
Заметки для Необходимо предупредить ребят, что их

ведущего жесты и мимика не должны быть оскорбитель-

ными.

ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ

«МОЖЕТ ЛИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЙ

ПРИВЛЕКАТЬСЯ К ПРАВОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ»

Цель Актуализация имеющихся у подростков

представлений об ответственности за правонару­шения.

Содержание Участникам предлагается ответить на во-

прос, с какого возраста и за какие правонаруше-