По оформлению опыта работы практического психолога

1. Работа оформляется в отдельную папку.
2. Титульный лист:

- вверху указывается полное название школы;

- посередине листа – название работы

- ФОИ, должность психолога;

- год выполнения работы.

3. На втором листе план.

4. Основная часть в соответствии с планом:

- на основе анализа собственного опыта показать роль психолога в деятельности конкретной школы;

- раскрыть динамику и состояние работы по проблеме психологического сопровождения школы;

- отображение результатов деятельности психолога в количественных и качественных показателях;

- прогноз путей совершенствования работы, план дальнейшей работы.

5. Приложения: тексты авторских программ, тренингов, технологий, методик и др.

Рекомендуемые темы для написания творческих работ:

• Возрастные особенности детей дошкольного возраста.

• Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

• Возрастные особенности детей подросткового возраста.

• Работа практического психолога с детьми «группы риска».

• Профориентационная работа практического психолога в школе.

• Психология конфликта.

• Разрешение конфликтов в ученической среде.

• Работа практического психолога с одаренными детьми.

• Дети с аномалиями в развитии.

• Система работы практического психолога с агрессивными детьми.

• Система работы практического психолога с детьми с отклонениями в развитии.

• Система работы практического психолога с педагогическим коллективом.

• Психологическое сопровождение ребёнка в период адаптации к школе.

• Влияние мотивации учащихся на усвоение программы.

• Пути выявления трудностей в обучении и пути их преодоления.

• Вопросы нравственно- полового воспитания в школе.

• Сказкотерапия.

• Психологическое здоровье педагогических работников.

• Психогимнастика.

• Система работы практического психолога с родителями.

• Общение - сквозной процесс в обучении. Формы педагогического общения.

• Барьеры общения и качество личности важное для общения.

• Коммуникативные навыки учителя и их характер.

• Анализ категории взаимодействия на уроке по Фландеру.

• Модели педагогического общения, индивидуальный стиль педагогического общения.

• Задачи обучения и их психолого-педагогические аспекты.

• Виды научения.

• Подкрепление и наказание в педагогическом процессе.

• Педагогическая оценка, как средство стимулирования.

• Оценка и отметка. Типы оценок, используемые учителем в ситуации опроса.

• Причины неуспешности ребенка в учебной деятельности.

• Условия формирования учебной мотивации достижения и этапы достижения.

• Внешняя и внутренняя мотивация учения, познавательная потребность.

• Эффективность труда учителя, причины педагогических затруднений.

• Конфликтные педагогические ситуации и стратегии поведения в конфликте.

• Психо-сексуальное развитие подростка и развитие личности.

• Особенности межличностных отношений у подростков. Общение с подростком учителя.

• Обучение и воспитание подростков. Поведение учителя при взаимодействии с примитивной группой.

• Структура педагогических способностей, индивидуальный стиль педагогической деятельности.

• Проблема сохранения психологического и физического здоровья учителя.

• Проблема соотношения развития и обучения. Понятие зоны ближайшего развития.

• Психолого-педагогический эксперимент. Пути оптимизации учебно-воспитательного процесса.

• Характеристика общения школьников со взрослыми в разные возрастные периоды.

• Ожидание учителя, Я - концепция и успеваемость школьников.

• Приемы изучения и формирования мотивации учения.

• Психолого-педагогический анализ урока.

• Установление дисциплины в классе. Причины нарушения дисциплины и стратегии их предотвращения.

• Экстренные меры педагогического воздействия на нарушителя дисциплины.