Краткое введение в область психологической диагностики

Термин «психологическая диагностика» (психодиагностика) означа­ет постановку психологического диагноза относительно психических особенностей, свойств, состояний человека специалистом-психологом с использованием имеющейся информации, а также с помощью различных психологических методик (тестов). Применение методов психодиагнос­тики требует от специалиста психологического образования и соответст­вующей подготовки Использование психологических тестовых методик непрофессионалами (даже с компьютерным обеспечением обработки ре­зультатов тестирования) может привести к негативным последствиям, проще говоря, к дискредитации самой идеи тестирования¹.

В таком случае возникает вопрос, насколько нужны юристу знания о методах психологической диагностики, процедуре тестирования, о самих тестах? Данный вопрос стал приобретать практическое значение с воз­рождением в конце 60-х гг. XX в. в нашем уголовном судопроизводстве судебно-психологической экспертизы В этой связи можно однозначно ответить, что такие знания юристу, безусловно, нужны в таком объеме, который позволял бы ему профессионально грамотно ставить вопросы перед экспертом-психологом при разрешении правовых вопросов, насы­щенных психологическим содержанием, а также оценивать заключения судебно-психологической экспертизы по делам различной категории.

В настоящее время психодиагностика используется также при про­фессиональном отборе в правоохранительные органы, при выдвижении в них на руководящую работу из кадрового резерва, при отборе абитури­ентов в некоторые юридические вузы, а также при направлении личного состава в командировки для выполнения спецзаданий в экстремальных условиях².

¹ Психологическая диагностика проблемы и исследования / Под ред КМ Гуревича М.1981 С 3

² См Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстре­мальных условиях Метод пособие / Под ред МИ Марьина М , 2001, Энциклопедия юридической психологии / Под ред А М Столяренко С 477 а также гл 11 настоящего \чебника

Предыстория психодиагностики, тестирования уходит далеко в глубь веков. Известно, что еще в Древнем Вавилоне в середине III тысячелетия до н.э. проводились испытания интеллектуального характера лиц, отби­раемых на государственную службу в качестве писцов. Подобного рода испытания устраивались и в Древнем Египте для тех, из кого готовили жрецов. Помимо оценки внешних данных кандидатов, их интеллекта оценивались такие качества, как умение слушать и молчать, вести бесе­ду, эмоциональная устойчивость в условиях воздействия на них огня, угрозы смерти,страха.

В Древней Греции активным сторонником отбора в созданную им школу был известный ученый, математик Пифагор (VI в до н э.), кото­рый для оценки интеллектуальных способностей молодых людей, отби­раемых в эту школу, использовал математические задачи. В Древнем Китае еще за 2200 лет до н э также существовала довольно развитая система проверки способностей кандидатов, отбиравшихся на должнос­ти правительственных чиновников. Аналогичные факты известны из ис­тории Древней Индии, средневекового Вьетнама¹.

Подлинно научная разработка методов исследований в психологии началась в первой четверти XIX в. с использования измерительных при­боров немецким физиком и психологом Г Фехнером (1801 —1887) при изучении им ощущений человеком света, цвета, звука, запаха. Задавая внешние стимулы, ученый определял разностные пороги ощущений, взяв за эталон измерения едва заметные в них различия. Благодаря такому подходу Г. Фехнеру удалось квантифицировать психические явления, которые он исследовал. Квантифицированному ряду значений, характе­ризующему исследуемый процесс, он поставил определенный ряд чисел. Этот числовой (символический) ряд позволил ему рассматривать в аб­страгированном виде степень выраженности проявлений изучаемого процесса Такой числовой ряд получил название «шкала». С тех пор принцип шкалирования положен в основу многих тестовых методик, с помощью которых исследуются различные психические процессы, каче­ства, свойства личности².

Дальнейшее развитие психодиагностики связано с именем выдающе­гося немецкого психолога В. Вундта (1832—1920), создавшего в 1879 г. экспериментальную психологическую лабораторию, в которой стали

¹ Подробнее см Общая психодиагностика Основы психодиагностики, немедицин­ской психотерапии и психологического консультирования / Под ред А А Бодалева, В В Столина М, 1987 С 25

² Петровский А В. Введение в психологию М, 1995 С 101, см также Немое Р С Психология Учебник Кн 3 Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика М, 1995 С 73—83

изучаться закономерности ощущений, время реакции человека на различные раздражители, ассоциативные связи, внимание.

К началу XX в. одной из актуальных задач становится изучение способностей людей. Работа в данном направлении была начата известным английским ученым Ф. Гальтоном (1822—1911), который явился инициатором использования методов статистики в психологии Занимаясь изучением наследственности, он в 1884—1885гг. стал проводить измерения физиологических возможностей организма людей, находившихся в близком родстве, их сенсомоторных функций, психических свойств, применив методы математической статистики при анализе выявляемых им индивидуальных различий.

Существенный вклад в создание системы психологического тестирования внес американский ученый Д. Кеттелл (1860—1944), впервые потребивший в научной литературе термин «умственный тест». Им была создана серия тестов, измерявших уровень интеллектуального развития человека, его психомоторики, сенсорных функций С помощью его стов стали измерять мышечную силу, скорость движения, объем внимания, память и некоторые другие психофизиологические функции Измерением памяти у школьников, их умственных способностей занимался также немецкий психолог Г. Эббингауз (1850—1909).

Дальнейшее развитие психологического тестирования связано с именами таких известных ученых, как немецкий психолог Э. Крепелин, издавший тесты в виде простейших арифметических операций, предназначенных для измерения памяти, утомляемости, отвлекаемости (1895), Французский психолог А. Бине (1857—1911), продолживший исследования интеллекта, умственного развития детей, и другие ученые.

С началом Второй мировой воины в США в связи с массовым призывом в армию новобранцев возникла необходимость оценивать их пригод­ность к службе в различных родах войск по уровню интеллекта. Для этих клей были разработаны тесты-опросники, пригодные для группового тестирования призывников. Среди них наибольшую известность приоб­ретают личностный опросник Г. Айзенка, 16-факторный личностный оп­росник Р. Кеттелла, Миннесотский многофакторный личностный опрос­ник Дж. Маккинли и С. Хатуэя (MMPI), которые в последующем были адаптированы к нашим социально-культурным условиям и стали успеш­но применяться не только при проведении судебно-психологической экс­пертизы, но и при приеме на работу в правоохранительные органы.

Интересные работы в области психологической диагностики проводились и в России. В 1910 г. Г.И. Россолимо (1860—1928), оценивая психические процессы и свойства личности, разработал методику количественной их оценки, а также создал графическую систему измерений

психологического профиля индивида. В 1928 г. А.П. Болтунов предло­жил измерительную шкалу для исследования умственного развития школьников. Известны имена и других выдающихся отечественных уче­ных И Н. Шпильрейна (1891 —1937), разрабатывавшего проблемы диа­гностики профессиональной пригодности, Н.А. Бернштейна (1896— 1966), исследовавшего психомоторику человека, С Г. Геллерштейна (1896—1967), изучавшего закономерности сенсомоторных реакций, и др. Однако в 30-е гг. из-за непонимания серьезности психологического обследования с применением различных тестовых методик исследования в этой области в нашей стране были прекращены, а ученые, их проводив­шие, подверглись репрессиям.

Термин «тест» на русский язык переводится как «испытание», «про­верка», «критерий». В психологии в качестве тестов применяются стан­дартизированные психодиагностические методики, с помощью которых удается получать сопоставимые количественные и качественные харак­теристики степени выраженности тех или иных изучаемых свойств лич­ности С использованием тестов измеряются различия психологического характера между людьми или между отдельными реакциями у какого-то одного индивида в разных условиях

Разработка и использование любых тестов должны отвечать следую­щим основным требованиям

— надежности, исключающей промахи в виде грубых нарушений процедуры измерения, а также различного рода случайные или система­тические ошибки сбора данных и их измерения;

— валидности (или адекватности), т.е. его пригодности — в какой мере тест измеряет то психическое качество, для оценки которого он предназначен;

— стандартизации, представляющей линейное или нелинейное преобразование тестовых оценок, смысл которого состоит в замене ис­ходных оценок новыми, производными, облегчающими понимание ре­зультатов тестирования;

— практичности в виде достаточной простоты, экономичности, эф­фективности использования и практической ценности.

Применение тестов специалистами предполагает соблюдение ими целого ряда процедурных требований, о чем должен знать юрист, оцени­вающий результаты тестирования, изложенные в акте судебно-психологической экспертизы. Тестирование должно проводиться в благоприят­ных для испытуемого условиях с точки зрения времени, обстановки обследования, его самочувствия, отношения к нему психолога, профес­сионально грамотно ставящего перед ним задачи и проводящего обследо­вание.

Отступления от этих обязательных требований могут свидетельство­вать о недостаточной научной компетентности специалиста-психолога и негативно повлиять на оценку его заключения судом