Теории развития личности

Этапы жизни: 1) пренатальный период (около 266 дней) - предзародышевая стадия (2 недели), зародышная стадия (2 нед.-2 мес.), функция которой состоит в дифференциации различных органов, стадия плода ( с 3-х мес. до рождения);

2)детство: первое детство (до трех лет)- период развития функциональной независимости и речи, второе детство (3-6 лет) - развитие личности и когнитивных (позновательно-мыслительных) процессов; третье детство (6-12 лет) - включение в социальную группу.

3)отрочество - формирование нового представления о самом себе как результат полового созревания;

4)зрелость - становление на уровне социальных обязательств; вкл. раннюю зрелость (20-40 лет), зрелый возраст, характеризующийся стабильностью и продуктивностью в профессиональном и социальном отношении (40-60 лет), первая старость (60-75 лет), преклонный возраст - после 75 лет.

Потенциал личности = интеллект х динамика личности.

Ситуации:

Необходимость:

· знания являются основой развития способностей персонала и формируют усилия человека;

· знания стареют в связи с появлением новых знаний и в связи с изменением содержания труда;

· очень быстро стареют специфические профессиональные знания.

где: 1-знания;

2-умения, базирующиеся на знаниях и

требующие осознанного контроля в

1 2 3 4 5 условиях отсутствия навыка;

3- умения как навыки, базирующиеся

на знаниях и не требующие осознанного

контроля;

4- умения, базирующиеся лишь на навыках

и требующие контроля, в том числе

не правильные навыки;

5-привычки (действия, закрепленные в

поведении и ставшее потребностью человека)

где: - обучение; переквалификация;

Рис. Соотношение знаний, умений и навыков в обучении.

Задачи развития персонала в областях:

· производственной: квалификация относительно выпуска новой продукции, обслуживанию техники на рабочем месте, обучение новым технологиям;

· коммуникационной: способность к коммуникации (обмену идеями, новым нетривиальным способам выполнения работы) выходящей за пределы рабочего мета, работа в группе;

· дисциплинарной: развитие комплекса отношений дисциплины как уважения к целям группы (организации), правилам и процедурам;

· принятия решений: формирование ответственности за принятые самостоятельно или в группе решения;

· самообучения: развитие персоналом методов производственного обучения и, на этой основе, своих профессиональных знаний и навыков.