КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Я - КОНЦЕПЦИЯ.
Одним из новообразований является чувство взрослости. Конфликт в том, что кребёнку относятся как к ребёнку. Очень важным моментом является половоесозревание. Подросток уже довольно много знает, есть области, в которых онизнают больше чем родители. Сенситивный период для формирования словесно - логического мышления. Он можетвыстраивать логические цепочки, доказывать свою правоту. У подростка появляютсяобязанности. Всё это в совокупности влияет на появление чувства взрослости.Всё, что есть у взрослого в основном внешняя сторона взрослости (деньги, секс,косметика, одежда, алкоголь и т. д.). Но на самом деле подросткам свобода ненужна, им нужно признание их независимости (Баярд “ Ваш беспокойныйподросток”). Баярд: она советует не ограничивать, если есть возможность (пример:придёшь домой в определённое время, чтобы мы не волновались). На любое действиеесть противодействие. Учебная деятельность. Подросток - типичный ученик, очень большая часть жизни. При этом ведущаядеятельность - общение. В пятом классе - средняя школа. Дубровина: это возраст промежуточный между детством и подростковым возрастом.Ребёнок ещё доверчив, открыт, признаёт взрослых, ждёт поддержки. Пятый класс(10 лет). Основные задачи развития пятого класса: 1) овладение базовыми школьными знаниями и умениями; 2) формирование способности учиться в средней школе; 3) развитие учебной мотивации, формирование интереса; 4) развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться сдругими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностьюдругих; 5) формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехами неудачам. Развитие уверенности в себе; 6) формирование представлений о себе, как об умелом человеке с большимивозможностями развития. В это время переход от одного учителя к нескольким. Существует кабинетнаясистема. Большинство школьников переживает, как важное событие. Причины:v сам факт окончания начальной школы;v предметное обучение основывается на закономерностях (малыши простоучатся считать, а мы учим математику);v для детей с одним учителем переход к разным учителям, со своимитребованиями - важный шаг к взрослению;v определённый круг детей осознаёт этот шаг, как шанс заново начатьшкольную жизнь;v дети ждут, что им в школе станет интереснее. Ожидание перемен. Обычно в пятом классе появляются троечники, это связано с различнымитребованиями и особенностями учителей. Нет сформулированных общих учебных умений (не организовано запоминание). Часто преподаватели - предметники предъявляют к пятиклассникам те жетребования, что и к семиклассникам. Многие пятиклассники начинают впадать вдетство, вместо взросления. Задача психолога - обратить внимание этих учителей на возрастные особенностипятиклассников. Двоякое отношение - как к ребёнку и, как ко взрослому. Детиманипулируют. Эмоциональная выраженность к какому - либо предмету (я способен) и этоосновано не на уровне успешности, а на интересе. Это может привести кразочарованию в предмете. Бросает этим заниматься, не мучаясь угрызениямисовести. Психолог должен помочь выявить объективные критерии успешности и неуспешности. Выработать стремление проверять свои способности. Психолог -устраивание консилиума учителей - предметников совместно с учителями начальныхклассов. Пятиклассники очень чувствительны к демократическому стилю руководства. Впятом классе дети очень ценят юмор. Задачи пятого класса - решить все те задачи периода детства, которые не былирешены, заполнить пробелы начальной школы. Шестой - седьмой класс(11 - 12 лет). Основные задачи развития:v формирование нового уровня мышления (логического);v формирование широкого спектра способностей и интересов, выявлениеустойчивых интересов;v формирование интересов к другому человеку, как к личности;v развитие интереса к себе, стремление разобраться в своихспособностях, поступках;v формирование первичных навыков самоанализа;v развитие и укрепление чувства взрослости;v формирование адекватных форм утверждения самостоятельности,личностной автономии;v развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;v развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,способов взаимопонимания;v развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям;v формирование представлений о происходящих изменениях, связанных сростом и половым созреванием. Восьмой класс (13 лет). Возраст второго рождения личности.v Формирование дедуктивных процессов. Умение и желание строитьумозаключения. Делать на их основе выводы, развитие рефлексии;v развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели идостигать их. В связи с развитием самосознания - подростки начинают заниматьсясамовоспитанием, часто воспитанием воли - подражают волевым людям, думая, чтоволя проявляется в грандиозных событиях. Рука над свечой - взрослые должныпомочь ребёнку выработать способность достигать цели;v развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляцииповедения и эмоциональных состояний;v развитие воображения;v развитие умения строить равноправные отношения, со сверстникамиоснованные на взаимопонимании;v формирование форм и способов дружеского общения и отношений;v формирование умения понимать причины поведения себя и другого человека;v развитие позитивного и адекватного образа своего тела, какменяющегося и развивающегося. Кризис подросткового возраста. Как любой другой состоит из трёх фаз. I. Негативная(предкритическая) -ломка старых привычек, стереотипов (6 - 7 класс). II. Кульминационная точка(8 класс). III. Посткритическая - период формированияновых структур, новых отношений. Два пути протекания кризиса. I. Кризис независимости - на негообычно обращают внимание - негативизм, упрямство, строптивость и т. д. II. Кризис зависимости (другой вариант) -чрезмерное послушание, зависимость от сильных, регресс к старым интересам (яребёнок и хочу им остаться). В реальном поведении могут проявляться симптомы обоих кризисов.
Дата добавления: 2015-01-01; просмотров: 129; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |